So-Ra Lee

본고는 시선추적장치(Eye-tracker)를 이용한 읽기 과정에 관한 다양한 연구들을 검토하고 국어교육 분야에서 가능한 연구 주제를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 시선추적장치를 활용하여 진행된 읽기(독서)에 관한 연구 및 시선추적장치의 발달 과정을 사적(史的)으로 고찰하고, 국어교육에서 수행할 수 있는 연구 분야와 그 가능성을 타진해 보고자 하였다. 시선추적장치(Eye-tracker)는 눈동자의 움직임 및 동공의 크기 등을 측정하는 기계로, 개인이 과제를 수행하는 동안 나타나는 시각 행동 및 인간의 주의와 관련한 연구에서 활발하게 사용되고 있다. 시선추적장치를 활용하고 있는 학문 분야는 주로 의학, 광고 디자인, 인지심리학, 언어교육과 관련되는데, 상대적으로 언어교육 관련 논문은 이제 본격적인 연구의 시작 단계라고 할 수 있다. 국어교육 연구에 시선추적장치를 도입하면, 언어 이해 과정의 연구를 기반으로 (1) 읽기 능력 발달 양상 연구, (2) 텍스트 복잡도(text complexi

본 연구에서는 읽기(독서) 교육 체계화를 위하여 텍스트 복잡도를 상세화하여, 텍스트 내적 복잡도 공식을 개발하였다. 기존 텍스트 복잡도 공식을 보완하기 위해 (1) 이독성 측정을 위한 등급별 어휘집 마련, (2) 문장의 복잡도 측정 체계 개발을 연구의 주요 내용으로 삼았다. 텍스트 복잡도 공식 개발에 사용된 독립변수는 본고에서 마련한 등급별 어휘 목록 A, B, C등급 및 그 이외의 서로 다른 단어들의 포함 여부와 문장 길이 및 문장 복잡도 측정 체계에 따른 문장 복잡도 평균이다. 또한 종속변수는 전문가가 판단한 텍스트의 적정 학년 평균으로 회귀분석을 통해 텍스트 복잡도 공식을 산출하였다. 이 중 초등에서는 어휘와 문장의 길이가, 중등에서는 어휘와 문장의 복잡도가 더 중요한 변수로 작용하였다. 이를 통하여 초등과 중등 교과서의 텍스트 학년 수준의 적합성을 판별하기에 적절한 텍스트 복잡도 공식을 각각 제시하였다. 본 연구에서 제시하는 초등 및 중등 수준의 텍스트 복잡도 공식은 다음과

습관형성 이론과 상대소득 가설에 의하면 개인의 만족도는 현재 소비 수준뿐 아니라 과거 소비 수준(습관형성 이론)과 준거집단의 소득 수준(상대소득 가설)에 의해서도 결정된다. 본 연구는 한국노동패널에 나와 있는 주관적 만족도에 관한 설문 자료를 이용하여 개인의 만족도가 과거의 소비 및 타인의 소비에 의하여 어떤 영향을 받는지를 살펴본다. 본 연구의 실증분석 결과에 의하면 첫째, 개인의 과거 소비(소득) 수준은 현재의 주관적 만족도와 유의한 양의 관계를 갖는다. 이는 소비에 있어서 습관형성보다 소비의 내구성이 상대적으로 더 중요하게 작용함을 시사한다. 둘째, 동일 지역에 거주하는 사람들의 소비(소득)는 개인의 주관적 만족도를 낮추는 반면 동일 학력·직업군에 속한 사람들의 소비(소득)는 개인의 주관적 만족도를 높이는 것으로 나타난다. 이는 준거집단이 개인의 만족도에 미치는 영향이 매우 다양할 수 있음을 보여준다.

본 연구는 그간 중점적으로 다루어지지 않았던 인식론적 신념이 독자 신념과 다문서 읽기(전략)에 미치는 영향 관계를 구조적 관계를 확인한 연구이다. 주요한 연구 결과는 세련된 인식론적 신념이 교류적 독자 신념에 영향을 미치며, 이를 매개로 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 지닌다는 영향 관계를 밝힌 것이다. 세련된 인식론적 신념은 교류적 독자 신념에 영향을 미치고, 이에 따라 정교화 전략 사용에 직접 효과 및 간접 효과를 모두 지닌다. 따라서 읽기 교육에서는 다문서 읽기 상황에서 중요한 요인으로 인식론적 신념을 다룰 필요가 있으며, 인식론적 신념을 고려한 다문서 읽기 교수･학습 내용이 마련되어야 한다고 보았다. 또한 영역 일반적인 요인으로 다루어진 인식론적 신념 요인과 읽기 상황에 구체화된 ‘독자 신념’의 변인을 함께 고려할 필요성을 강조하였다. 본 연구를 토대로 다문서 읽기에 영향을 미치는 영향 요인에 관한 다각적･심층적인 후속 연구가 이루어지기를 기대한다.

본 연구는 공문서의 소통성을 제고하기 위해 공문서 텍스트의 특성을 양적․질적으로 분석하여, 공문서 소통의 실태를 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 공공문식성과 공문서에 대한 기존의 논의를 살펴본 후, 이를 본 연구의 목적에 맞게 ‘소통’의 측면에서 재개념화하였다. 또한 생애주기별 교육․의료 복지 분야 공문서를 선정 및 수집하여 정량적․정성적으로 분석하였다. 공문서에 대한 양적 측정의 결과, 공문서의 문장 복잡도는 10학년 교과서 수준이며, 텍스트 복잡도는 11.5학년 수준으로 나타났다. 공문서에 대한 질적 분석을 위해 5점 리커트 척도로 전문가 평정을 실시한 결과, 문서별 소통 정도는 민원 서식과 안내문 모두 보통이고, 법령은 낮은 것으로 드러났다. 특성 면에서는 정확성이 보통 정도였고, 실행성, 소통성은 소범주별로 보통 혹은 낮게 나타났으며, 세부적으로는 시각적 편의성, 이해 용이성에 대한 개선이 가장 시급한 것으로 확인되었다.

본 연구는 2015 개정 국어과 교육과정에서 강조된 ‘한 학기 한 권 읽기’가 고등학교 교과서에 반영된 양상을 분석한 것이다. 고등학교 1학년 국어 교과서 11종을 대상으로, ‘한 학기 한 권 읽기’ 관련 단원의 ‘단원 설정의 양상’과 ‘단원 전개 양상’을 살펴보았다. 단원 설정의 양상에서는 ‘단원 구성 및 연계성’, ‘관련 영역 및 성취기준’, ‘학습 목표 및 학습 요소’를, 단원 전개의 양상에서는 ‘읽기 전 활동’, ‘읽기 중 활동’, ‘읽기 후 활동’, ‘책 선정의 주체’를 중점적으로 분석하였다. 분석 결과, 고등학교 교과서에 반영된 ‘한 학기 한 권 읽기’의 주요 특징은 다음과 같다. ‘한 학기 한 권 읽기’는 주로 읽기 영역 및 문학 영역 성취기준과 연계되며, 관련 단원에서는 “자발적으로 읽는 태도”와 “주체적인 관점에서 작품을 해석하고 문학을 생활화하는 태도”를 강조하고 있다. 학습 목표 및 요소로서 한 학기는 ‘진로 독서’를, 다른 학기는 ‘문학 독서’를 상정하고 있다.

본 연구의 목적은 일반인의 인터넷 민원 문서 실행 과정을 분석함으로써 인터넷 민원 문서의 문제점을 밝혀내고 개선 방안을 모색하는 것이다. 궁극적으로 공문서의 소통성을 제고하고자 한다. 이를 위해 대학 및 대학원에 재학 중인 20대, 30대 일반인에게 ‘주등록등초본 신청하기, 전입신고하기’를 과제로 부여하고, 시선추적창지를 활용하여 실행 주체가 인터넷 민원 문서에 접근하고 작성하는 과정에서 보이는 눈동자 움직임을 분석한 후, 사후 면담을 통해 실험 결과를 질적으로 보완하였다. 그 결과 첫째, 접근용이성 측면에서는 실험 참여자들이 무리 없이 과제 관련 민원 사이트에 접근하고 수행을 이어나갔다는 점에서 큰 문제점을 발견할 수 없었다. 둘째, 시각적 편의성 측면에서는 지면의 제한이 없는 웹페이지의 특성으로 인해 정보의 양이 분할 배치되면서 자연스레 가독성이 높아짐을 확인하였다. 또한 사용자가 신청하는 데 필요한 칸을 쉽게 알아볼 수 있도록 시각 자료를 활용하여 구성했다는 점에서 가독성 측면

본 연구는 디지털 시대를 살아가는 청소년 독자의 인터넷 글 읽기 특성을 분석함으로써 추후 인터넷 글 읽기에 관한 국어교육적 내용의 단초를 마련하는 데 목적이 있다. 청소년의 인터넷 읽기 과정을 실질적으로 살펴보기 위해, 청소년의 시스템 지식(system knowledge)을 사전 조사하고 눈동자 움직임을 관찰하여 그 특성을 유형화하여 제시하였다. 인터넷 글 정보를 탐색하는 과정에서는 훑어 읽기 및 찾아 읽기를 전략적으로 수행하면서 다양한 모형의 패턴을 보여 준다(S-S패턴). 또한 본격적인 읽기 단계에서는 훑어 읽은 후 핵심 내용을 구체적으로 읽어 나가는 양상을 보이기도 하며(S-F패턴), 복합 양식 텍스트를 읽을 때는 서로를 참조점으로 활용하며 읽는 초점화된 조회적 읽기의 양상을 보여 주었다(F-R-F패턴). 마지막으로 능숙한 독자와 미숙한 독자의 특징을 도출하였는데, 이들은 시스템 지식의 활용, 검색어의 생성, 과제 집착성 측면에서 두드러진 차이를 보여 주었다.

본 연구는 시선추적장치를 활용하여 공무원과 일반인의 공문서에 대한 읽기 특성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 고정과 도약의 데이터를 중심으로 공무원과 일반인의 읽기 양상을 양적·질적 측면에서 분석하였다. 양적 분석 결과, 첫째, 모든 텍스트에서 일반인이 공무원에 비해 더 많은 고정과 도약을 보이고, 평균 고정 시간이 더 길게 나타난다. 반면, 공무원이 일반인보다 고정 빈도(초당 고정횟수)가 높고 도약 거리가 길다. 둘째, 안내문보다 법령에서 집단 간 읽기 특성 차이가 뚜렷하게 나타났다. 질적 분석 결과, 첫째, 공무원과 일반인 모두 핵심어에 고정 횟수가 많은 것으로 나타났다. 둘째, 두 집단은 각각 자신의 관점에 따라 고정하는 양상이 다르게 나타났다. 셋째, 텍스트 구성과 관련해서는 제목 파악 양상에서 문종(안내문, 법령)별 차이가 있었다. 이를 바탕으로 본고는 공문서의 소통성을 점검하고 공공문식성 제고를 위한 개선 방안을 제안하였다.

본 연구는 자폐 범주성 장애아동과 지적장애아동을 대상으로 언어, 노래, 악기 자극이 제시되었을 때 공동주의 반응행동 차이를 알아보고 비교해보고자 실시되였다. 장애전담어린이집에 다니는 미취학 연령 5∼8세 자폐 범주성 장애아동 10명과 지적장애아동 10명을 대상으로 3가지 종류의 자극인 언어자극, 노래자극, 악기자극을 제시하여 자극에 따른자폐 범주성 장애아동과 지적장애아동의 공동주의 반응행중 시선 따르기 행동의 반응을 비교하였다. 연구 결과를 살펴보면, 언어, 노래, 악기 자극 간에 유의미한 차이가 나타났으며, 특히 지적장애아동은 세 자극간 반응에는 큰 차이가 없었으나 세 자극 모두 자폐 범주성 장애아동에 비해반응수준이 높았으며, 자폐 범주성 장애아동의 경우 악기>노래>언어 순서의 반응을 보였을 뿐아니라 세 자극간의 차이도 크게 나타났다. 특히, 언어자극에 가장 낮은 반응을 보인 반면 악기자극에는 가장 높은 반응을 보였다. 지적장애아동과 자폐 범주성 장애아동은 자극간의 유의미한차이와

배경 및 목적: 본 연구에서는 일반아동과 어휘발달지연아동 집단을 구분하여 성인과의 상호작용식 책읽기 전략에 따른 이야기 이해력을 알아봄으로써 일반아동과 어휘발달지연아동을 위한 효과적인 책읽기 전략방식을 제시하는데 목적이 있다. 방법: 대한민국에 거주하는 아동 53명(일반아동 39명, 어휘발달지연아동 14명)을 대상으로 상호작용식 책읽기 전략 3개의 집단에 무선배치 하였으며, 각 전략 집단에 따라 일대일 방식으로 책읽기 과제 및 이야기 이해력 평가를 실시하였다. 결과: 첫째, 일반아동과 어휘발달지연아동 모두 사실적 이해가 유의미하게 높게 나타났다. 일반아동의 경우 직접적 질문하기가 진술하기보다 사실적 이해를 더 잘하는 것으로 나타난 반면, 어휘발달지연아동의 경우에는 간접적 질문하기가 진술하기보다 사실적 이해에 더 효과적인 책읽기 전략으로 나타났다. 직접적 질문하기와 진술하기의 경우에는 아동집단 간 차이가 유의미하게 컸으나, 간접적 질문하기는 집단 간 차이가 유의하지 않았다. 둘째, 추