Soo-Hyun Lim

본 연구는 코로나19로 인해 원격 수업이 확대된 상황에서 학습자의 학습 습관과 학습 전략이 원격 수업 적응력 및 학습 성과를 높이는 데 도움이 될 수 있는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 인지 및 교육 심리학 연구에서 활용된 학습 습관･전략 설문 문항과 학습 시나리오를 참조하여 검사지를 구성하였고 온라인 녹화 강의 수업에 대한 학습 경험을 묻는 설문 문항과 학습 시나리오를 추가로 개발하여 검사지에 포함하였다. 2021년 가을 학기에 서울에 소재한 대학교의 학생들을 대상으로 온라인 설문을 실시하였으며, 최종적으로 229명의 응답 결과를 분석하였다. 자료 분석 결과, 평상시에 복습 기회를 충분히 가지고, 학습 내용을 적극적으로 부호화하고 저장하는 학습 전략을 사용하는 학생은 그렇지 않은 학생보다 더 높은 학점을 취득한 것으로 나타났다. 또한, 같은 과목의 녹화 강의 영상을 하루에 집중해서 보는 학생의 학점이 그렇지 않은 학생보다 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 원격 수업 운영의

본 연구는 코로나19 발생 이후 지난 3년간(2020-2022년) 등교수업과 원격수업을 모 두 경험한 초등학생의 학습 경험 분석과, 학습자 개인의 인지적·정서적·사회적 요 인과 학업성취도와의 관련성 및 성취 수준별 해당 요인들의 개인차를 분석하는 데 목 적이 있다. 이를 위해 2022학년도 1학기 여름 방학 직전에 서울 소재 두 개 초등학교 의 6학년 학생 196명을 대상으로 자기조절학습능력, 성취정서, 사회적 지지 설문 및 수학 학업성취도 평가를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 대부분의 학생들은 등교수업이 원격수업보다 본인의 수학 학습에 더 도움이 된다고 응답하였다. 둘째, 과반 이상의 학생들은 코로나19를 경험하지 않았다면 지금보다 자신의 수학 실력이 좋을 것이라 고 응답하였다. 셋째, 학습자 개인의 인지적·정서적·사회적 요인 중, 정서적 요인인 성취정서가 수학 학업성취도와 가장 높은 상관성을 보였으며, 수학 학업성취 수준에 따른 유의한 개인차도 나타났다. 이상의 결과를 종합하면

교과서는 교수자가 학생에게 학습 내용 전달을 위해 주로 사용하는 교재로, 교과서에 제시된 학습 문제와 활동은 학생의 학습 경험 및 결과물과 밀접한 관련이 있는 것으로 알려져 있다. 본 연구는 교과서 분석을 통해 학생들의 분수와 소수 이해 증진 및 학습 경험 개선 방안을 모색하고자 하였다. 구체적으로 분수와 소수 지도를 위해 2015 개정 교육과정 초등 수학 검정 교과서 5종에 제시된 시각적 모델 및 학습 활동 유형, 분수와 소수 연관성 학습 경험 기회를 분석하였다. 연구 결과 수의 종류 및 크기, 학습 활동의 유형에 따라 교과서상에서 경험할 수 있는 시각적 모델 및 활동에 일부 불균형이 있었다. 구체적으로 1 미만의 분수에는 영역 모델, 1 이상의 분수에는 길이 모델, 소수는 크기에 상관없이 길이 모델이 가장 많이 제시되었으며, 분수와 소수 모두 시각적 표상을 수학적 표현으로 나타내는 활동이 주를 이루었다. 마지막으로 교과서상에서 분수와 소수의 연관성을 경험할 수 있는 문제는 매우

코로나19(COVID-19)로 인한 온라인 개학, 등교수업 중단 및 축소, 원격수업 확대와 같은 학사운 영의 조정은 학습손실, 학력저하 및 교육격차에 대한 관심과 우려를 증폭시켰다. 이러한 우려에 비해 학업성취도 데이터를 기반으로 코로나19 전후 초등학생의 학력 변화를 실증적으로 분석한 연구는 드 문 실정이다. 본 연구에서는 코로나19 이전의 초등학생 수학 학업성취도 데이터와 코로나19 이후의 초등학생 수학 학업성취도 데이터를 비교 분석함으로써, 코로나19 기점 학력저하 교육격차 여부를 검 증하였다. 이를 위하여 코로나19 이전 서울교육종단연구에 표집(2010학년도 4학년, 2012학년도 6학 년) 되어 표준화된 수학 학업성취도 데이터가 있는 학교를 연구 참여 가능 대상으로 설정하였다. 최종 적으로 A, B 초등학교의 2021학년도 4학년 230 명, 6학년 214 명이 본 연구에 참여 하였으며 서울 교육종단연구와 유사한 여름방학 이전에 교실에서 수학 학업성취도 평가를 실시하였다.

수 감각은 수를 읽고 수가 나타내는 크기와 관계를 이해하는 것으로 수학 학습의 근간이 되는 능력이다. 본 연구에서는 수직선 추정 과제를 통하여 초등학교 1학년(n= 47)과 2학년(n= 34) 학생의 수 감각 정확도, 심적 표상, 문제풀이해결전략을 분석하였다. 1학년 학생은 0-100 수직선 추정 과제를, 2학년 학생은 0-100, 0-1000 수직선 추정 과제를 완성하였다. 연구 결과 2학년은 1학년보다 주어진 숫자가 나타내는 수의 크기를 수직선에 더 정확하게 표시하였다. 또한 2학년은 1학년보다 기준점(예: 중간지점)을 활용하는 전략을 수직선 추정 과제에 더 많이 사용하였다. 마지막으로 1,2학년 모두 선형 모델이 로그형 모델보다 0-100, 0-1000사이의 숫자를 수직선 상에 표상한 결과의 패턴을 더 잘 설명하였다. 정리하면, 학년이 높을수록 수 감각 정확도와 사용하는 전략이 정교해지고 심적 표상의 선형성이 뚜렷해짐을 보여준다. 아울러 본 연구에서 확인된 높은 수 감각 정확도

목적 코로나19 시기 이루어진 학사 운영 조정은 학습 결손에 대한 우려를 키웠다. 본 연구는 이러한 우려를 실증적으로 검증하기위해 코로나19를 경험한 아동의 수리력 발달 양상을 분석하였다. 방법 구체적으로, 코로나19로 인한 학사 운영 조정을 많이 겪은 2020년 초등 입학생과, 상대적으로 적게 겪은 2021년 초등 입학생의 수리력 및 발달을 비교 분석하였다. 아동은 2학년 1학기, 2학년 2학기, 3학년 2학기 세 차례에 걸쳐 각 시기별로 계획된 수직선추정 과제, 곱셈구구 맞추기 과제, 수학 학업성취도 평가를 온라인상에서 완료하였다. 결과 2020년 초등 입학생과 2021년 초등 입학생의 수 감각 정교성, 연산 유창성, 수학 학업성취도의 유의한 차이는 없었다. 두그룹 모두 예년과 비슷한 수준의 수감각, 연산 유창성 발달 정도를 보였다. 단, 일부 결과에서 2020년 초등 입학생은 2021년 초등입학생보다 수리력 발달의 지연 및 문제해결능력이 다소 낮게 나타났다. 결론 이러한 결과를

수와 연산 문제를 풀이하기 위해 갖추어야 할 수 감각은 초기 수학 학습의 주요한 근간이다. 본 연구는 수 인지 연구에서 검증된 과제를 활용하여 초등학교 저학년의 수 감각 발달양상 및 수학 학업성취도와의 관련성을 살펴보았다. 구체적으로 초등학교 입학 직후부터 3년간의 수 감각 변화를 수직선 추정 과제의 추정오차 값 변화, 수 크기 비교하기 과제와 곱셈 구구 맞추기 과제의 정확도, 반응속도 변화, 수 크기 비교하기 과제의 거리 효과 감소, 곱셈 구구 맞추기 과제의 문제 크기 효과 감소를 통해 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 학년이 올라갈수록 아동은 제시된 수의 크기를 수직선에 정확하게 표상하였으며, 이러한 향상은 0-100, 0-1,000, 분수의 범위까지 확대되었다. 둘째, 학년이 올라갈수록 수 크기 비교하기 과제와 곱셈 구구 맞추기 과제의 정확도 및 반응 속도의 향상을 확인할 수 있었다. 셋째, 수직선 추정 과제의 추정오차 값, 2학년 시기에 측정한 수 크기 비교하기 과제의 거리효과

The unprecedented growth of AI has made it difficult to distinguish between human-written and AI-generated content. This study examined college students’ perceptions of factual and fake news articles, comparing AI-generated and human-written content. Participants were randomly assigned to one of the two groups: one reading human-written articles and the other AI-generated articles with identical headlines and first sentences generated by the AI. Both groups rated each article’s quality and valid

수·연산 적응성은 수와 연산의 성질 및 연산 간의 관련성을 이해하는 정도를 나타내는 것으로 문제 해결자가 유연하고 적절한 문제풀이 전략을 구사할 수 있도록 돕는다. 본 연구에서는 주어진 숫자와 연산을 이용해서 다양한 수식을 생성하는 수식 생성 과제를 통해 초등학교 5학년(n = 76)과 6학년(n = 76)의 수·연산 적응성을 측정하였다. 또한 수·연산 적응성이 고학년의 수학 학업성취도를 예측하는 주요 변인인지를 검증하였다. 주요 결과로 첫째, 초등학교 고학년은 수식을 생성할 때 덧셈의 사용 빈도가 높았으나 상대적으로 나눗셈의 사용 빈도는 낮았다. 둘째, 수·연산 적응성은 생성해야 하는 수식의 목표 숫자의 크기가 작을 때가 클 때보다 높았다. 셋째, 수·연산 적응성은 일반 인지기능, 연산 유창성, 연산 법칙 이해를 통제한 이후에도 수학 성취도를 유의하게 예측하였다. 이상의 결과를 토대로 초등학교 고학년의 수학 실력 향상을 위한 교수학습 지도방안에 대해 논의하였다.

수 감각은 수의 의미와 그 크기를 이해하는 능력으로, 초기 수학 학습의 중요한 기초이다. 본 연구의 목적은 2015개정 초등 수학 교과서에 제시된 수 감각 관련 수직선 경험 기회를 분석하는 데 있다. 본 연구는 1학년에서 4학년까지의 교과서 중 자연수, 분수, 소수의 이해와 관련된 단원을 분석 대상으로 선정하고 제시된 수직선 빈도·종류·학습 활동, 수직선에서 접할 수 있는 수의 구간을 분석하였다. 그 결과 첫째, 교과서에 제시된 수직선 경험 기회는 전체적으로 낮았으며, 자연수와 분수를 처음 소개하는 단원에서 수직선 제시가 거의 이루어지지 않았다. 둘째, 교과서상에 제시된 수직선은 구조화된 수직선뿐이었고, 빈 수직선에 수를 나타내는 학습 활동 경험 기회는 부여되지 않았다. 셋째, 수직선을 통해 접할 수 있는 수는 특정 구간에 집중되어, 아동의 균형 있는 수 학습 경험 기회에 한계가 있었다. 분석 결과를 토대로 교과서 보완 및 개선 방안, 교육적 시사점을 제언하였다.

Methane has 21 times more global warming potential than carbon dioxide. Particularly, slipped methane after burning fossil fuel, natural gas, and shale gas is one of the major sources of CH4, and must be mitigated by methane combustion over heterogeneous catalysts(typically, Pd/Al2O3). Herein, we have prepared a mesoporous palladium alumina catalyst(MPdA) with one-pot solvent deficient precipitation(SDP), in which the calcination temperature varies from 400 to 1000 °C with a step of 100 °C. Amon