Youngman Yu

본 연구는 대학에서 플립드 러닝 수업을 수강한 학생들의 학습 경험을 파악하기 위해 질적 연구로 수행되었다. 연구의 목적은 대학생들이 어떤 배경에서 플립드 러닝 수업을 선택하고, 온라인과 오프라인으로 구성된 각각의 수업을 학습하는 과정에서 어떠한 경험하는지 밝히는 것이다. 이에 플립드 러닝이 활성화 되어 있는 국내 A대학교를 사례로 하여, 플립드 러닝 수업을 들은 경험이 있는 학생 7명을 대상으로 심층면담, 온라인 커뮤니티를 관찰, 연구자의 성찰일지를 바탕으로 연구를 진행하였다. 연구결과 대학생들은 플립드 러닝 수업에 대해 잘 모르고 있으며, 학점 대비 수업시간이 짧다는 것에만 매력을 느꼈다. 수업형태라는 것에 별 관심이 없었다. 온라인 수업은 제 때 듣지 않거나, 복습용의 의미가 컸으며, 현장감의 부재를 체험했다. 오프라인 수업에서는 동료 학생들의 구성이 중요하며, 커뮤니케이션 능력이 향상되었고, 교수와 소통하는 기회가 많아졌다고 진술했다. 이러한 경험을 종합하면 중요한 것은 방법의

본 연구의 목적은 실천공동체(CoP: Community of Practices)의 발달정도와 수준을 평가하는데 필요한 개념적 구인을 도출하여 현 CoP에 처방적 안내지침을 제공하기 위한 도구로서 CoP 성과평가 기준을 개발하는데 있다. CoP 성과평가 기준을 논의하기 이전에 CoP의 등장배경과 역사적 발전과정을 기존 기술중심적 지식경영의 한계와 문제점을 극복하기 위한 대안적 접근이라는 점을 강조하는 가운데 논의한다. CoP 성과평가 기준을 개발하기 위하여 먼저 CoP 관련 문헌들을 분석해 보고, 이를 바탕으로 CoP 성과평가에 핵심적으로 작용하는 개념적 구인을 도출해서 CoP 성과평가 모델을 개발하기 위한 기본적인 구성요소로 활용한다. 궁극적으로 본 연구는 개념적 성과평가모델을 기반으로 주어진 CoP가 결과적으로 경영성과를 제고시키는데 어느 정도 기여하고 있는지를 알아보기 위하여 네 가지 측면에서 CoP 성과평가기준을 개발하였다. 여기에는 지식창출 및 공유, 개인적인 직무수행능력의

본 연구는 지식기반사회에서 대학교육의 경쟁력을 높일 수 있도록 고부가가치의‘지식’을 창출하는 대학 교육과정을 구축하기 위해, 현 대학 교육과정의 현황을 진단하고, 교육과정 개선의 기본 방향에 대한 교수 및 학생의 요구를 분석하는 데 목적이 있다. 이에 우선, 지식경제사회의 주요한 특성이 대학 교육환경 변화에 갖는 교육적 함의와 최근 교수-학습의 근간이 되고 있는 구성주의적 인식론으로서의 교육과정의 특성을 토대로, 대학 교육과정이 지향해야할 개선 방향을 모색하였다. 그리고, 교수 218명 및 학생 685명을 대상으로 설문조사를 실시하여 대학 교육과정의 현황 및 개선 방향에 대한 요구 분석을 통해 대학 교육과정 개선을 위한 실증적 근거를 마련하였다. 요구분석 결과, 현 대학 교육과정에 대한 낮은 만족도와 사회적 패러다임 전환으로 인해, 교육과정 개선에 대한 요구가 강하게 일고 있는 것으로 나타났다. 또한 교육과정 개선시 시대적․환경적 변화를 반영할 뿐 아니라, 구성주의 인식론에 근거한

e-Learning without 'learning' and knowledge management without 'knowledge': The nature and directions of e-Learning and knowledge management from the lends of knowledge ecology

본 연구는 ISD 모델은 과연 여전히 필요한가라는 근본적인 문제를 제기한다. 아울러 ISD 모델은 과연 ISD 모델의 본래의 미션을 올바르게 수행하고 있는가를 논의하기 위해 세 가지 문제의식을 갖고 있다. 첫 번째 문제의식은 진화론적 관점에서 기존 ISD 모델의 효용가치를 인정한 상태에서 지속적으로 ISD 모델을 발전시키자는 주장(차세대 ISD 모델, ISD 모델1이라고 지칭)이다. 두 번째 문제의식은 기존 ISD 모델의 단편적 개선과 보완으로는 ISD 모델이 직면하고 있는 딜레마적 이슈들을 해결할 수 없기 때문에 이전의 ISD 모델의 기본 가정과 전제를 바꾸자는 주장(탈(脫)-ISD 모델, Post-ISD Model로 지칭)이다. 여기에는 다시 두 가지 연구노력이 있을 수 있다. 우선 기존 ISD 모델의 기본가정과 이론적 배경과는 전혀 다른 철학적 가정위에서 ISD 모델을 개발하고 현장적용과정을 촉진시키자는 대안적 ISD 모델(「약한 탈-ISD 모델」또는 ISD 모델2로 지칭)이다

본 연구의 목적은 학습체계를 학습복잡계로 상정하고, 복잡성 과학의 기본 개념과 핵심 구성원리를 일상적 성인학습에 적용할 수 있는 가능성을 탐색하는 것이다. 복잡성 과학의 성인교육학적 적용 노력은 성인교육학의 탐구대상과 접근노력이 내재하고 있는 복잡성을 단순화시키는 과정에서 범하는 오류와 문제점을 지적하는데 논의의 초점을 둔다. 이러한 문제의식은 존재론의 문제가 아니라 인식론과 방법론의 문제로 귀착된다는 것이다. 즉 이미 성인 교육현실이나 성인 교육문제는 다양한 문제가 복잡하게 얽혀 있다는 존재론적 다원성을 인정하지만, 이를 탐구하고 설명하며 이해하는 인식론적방법론적 접근은 존재론적 문제에 걸맞지 않는 단순한 접근논리를 활용하는 가운데 문제의 심각성이 있다고 가정한다. 결국 성인교육학의 탐구대상인 교육현실이나 교육문제의 복잡성을 단순화시켜 설명하거나 이해하는 과정에서 발생하는 인식론적방법론적 오류와 한계를 복잡성 과학에 비추어 지적함으로써 ‘복잡한’ 일상적 성인학습이 함의하는 학문적

Qualitative Research Methodology in the field of Educational Technology: Expanding the Epistemological Horizons by Exploring Methodological Alternatives

본 연구는 Aristotle의 실천적 지혜(phronesis)에 비추어 수업설계자의 전문성에 대한 대안적인 관점을 정립하고, 이것이 미래의 수업설계자 육성에 주는 시사점을 도출하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 본 연구는 수업설계자의 전문성을 바라보는 다양한 접근을 크게 세 가지로 나누어 비판적으로 논의한다. 전문성을 바라보는 세 가지 패러다임은 우선 능숙한 수업설계자가 보유하고 있는 역량을 수업설계자가 갖추어야 될 전문성으로 바라보는 기술적 합리성, 수업설계자의 설계 행위 과정 및 결과에 대한 성찰을 전문성 축적의 과정으로 바라보는 실천적 합리성, 마지막으로 기술적 합리성과 실천적 합리성의 한계와 문제점을 비판하고 대안으로 등장한 실천적 지혜다. 실천적 지혜는 특정한 환경에서 특정한 대상에게 특정한 시점에 맞추어 올바른 일을 올바르게 판단하고 추진하는 능력이다. 이어서 본 연구는 수업설계자의 전문성을 실천적 지혜에 비추어 재해석함으로써 탁월한 수업설계자가 갖추어야 될 전문성의 본

본 연구는 입소문 마케팅(word-of-mouth marketing)의 개념을 착안, 조직에서 지식창출 및 공유에 영향을 미치는‘학습 입소문’이 어떻게 전파되는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 S사의 사례 연구를 바탕으로 Nonaka와 Konno(1998)가 제시한 지식창출 및 공유 장소로서의 Ba에 영향을 미치는 학습 입소문의 전파자 특성 및 유형, 학습 입소문의 전파 모델과 촉진․저해 요인 등을 규명하였다. 연구 결과, 학습 입소문 전파자의 주요 유형으로는 통달꾼(maven), 연결꾼(connector), 정보꾼(cyber broker), 설득꾼(salesman) 전파자 등이 있었다. 그리고 학습 입소문의 전파 모델은 자발성, 상호 연결성, 다양성, 즉흥성, 지식 선호성 등 다섯 가지 자기조직화 원리에 따라 조직 구성원들이 형식적 지식과 학습 동인을 선순환적인 흐름으로 확산시키는 형태로 나타났다. 학습 입소문의 확산을 촉진하는 요인으로는 구성원들 간의 신뢰, 적합성, 조직 차원의

본 연구는 e-Learning 콘텐츠 품질관리를 지원하기 위한 방안으로서 초보자와 전문가가 함께 활용할 수 있는 품질관리지원시스템을 개발한 것이다. 본 연구는 Type1 개발연구로 최종 개발물을 산출하는 것과 함께 상황구체적인 개발 절차를 통해 효과적인 개발 방법에 대한 방향을 제공하는데 목적이 있다. 이에 따라 본 연구를 통해 얻은 결과는 연구의 최종 산출물인 e-Learning 콘텐츠 품질관리지원시스템과 이의 효과적인 개발 방법이다. 본 연구를 통해 개발된 품질관리지원시스템의 효과적인 개발 방법은 래피드 어플리케이션 개발(Rapid Application Development: RAD) 프로세스로써 주로 질적사례연구를 통해 수행하였으며, 이를 보완하는 방법으로 양적 연구를 함께 수행하였다. 또한 전체 시스템은 데이터베이스 시스템, 모델베이스 시스템, 지식베이스 시스템, 협력업무 베이스 시스템, 사용자 인터페이스의 총 5개 하위 시스템으로 구성되어 있다. 즉, 초보자를 위한 콘텐

본 연구는 기업교육의 위기는 경기불황과 같은 기업교육의 외생적 변수와 관계없는 기업교육 본질의 위기라고 가정한다. 한국 기업교육의 위기는 한국 기업교육현장의 사회문화적 맥락성과 지식 창조 주체의 문제의식이 체화된 실제적 지식(practical knowledge)보다 실용적 가치와 경영성과 달성에 직결되는 기법적 지식(technical knowledge)을 서구에서 도입하고 적용하는 과정을 상대적으로 강조하는 과정에서 발생했다고 본다. 이러한 한국 기업교육의 위기를 극복하기 위한 대안적 담론으로 본 연구는 한국 기업교육의 본질을 단군 이래 구전으로 전해 내려오는 일종의 놀이 육아법인 ‘단동십훈’(檀童十訓)에 내재된 교육의 본질과 원리에 비추어 법고창신하고 온고지신하는 시도를 전개해본다. 기업교육 본질론을 해명하는 하나의 대안으로 기업교육이 전개되고 있는 맥락적 특수성에 비추어 불황에도 호황하고 호황에도 활황하는 영생불멸의 브랜드 전략에서 찾는다. 영생불멸의 브랜드로 진화하기까지 그들의

본 연구는 한국기업교육학이 역사적 발전과정을 거치면서 서구 기업교육학의 보편성에 의해 타자화·주변부화되면서 식민지화되는 과정을 비판적으로 논의하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 한국에서 발간된 기업교육과 HRD 관련 개론서나 교과서, 기업교육 관련 전문 학술지를 Said의 저항독법과 대위법적 읽기방법을 통해 분석한다. 한국기업교육학이 서구중심주의에 의해 초래되는 학문적 폐해를 심층적으로 분석하기 위해 그 동안 한국기업교육현장에 도입·적용된 대표적인 기업교육전략이라고 볼 수 있는 DACUM, ISD, CBC, HPT, 학습조직, 지식경영, 실천 공동체, 실천학습이 탈맥락적으로 실천되는 과정을 각각의 기업교육전략이 근거하고 있는 철학과 기본가정에 비추어 비판적으로 논의한다. 기업교육 관련 개론서나 교과서, 학술지에서 논의하고 있는 내용과 이제까지 도입된 대표적인 기업교육 전략 사례를 분석해본 결과 서구 기업교육학의 사회역사적 특수성과 문화적 맥락성이 보편성으로 둔갑하여 과잉 포장되고