[論文レビュー] Development and Validation of a Scale for Measuring Instructors' Attitudes toward Concept-Based or Reform-Oriented Teaching of Introductory Statistics in the Health and Behavioral Sciences

Rossi A. Hassad|arXiv (Cornell University)|Jul 19, 2010

Statistics Education and Methodologies参考文献 279被引用数 13

ひとこと要約

本研究では、健康・行動科学分野の入門統計教育における概念ベースまたは改革志向の授業法に対する大学教員の態度を測定するための25項目、5つのサブスケールからなるFATS尺度を開発・検証した。内部的一致性のクロニッカー係数は0.89であった。尺度は構成妥当性が強く、低改革的・高改革的実践を行う教員の間で明確に区別され、態度の変動において年齢が顕著な要因であることが示された。

ABSTRACT

Despite more than a decade of reform efforts, students continue to experience difficulty understanding and applying statistical concepts. The predominant focus of reform has been on content, pedagogy, technology and assessment, with little attention to instructor characteristics. However, there is strong theoretical and empirical evidence that instructors' attitudes impact the quality of teaching and learning. The objective of this study was to develop and initially validate a scale to measure instructors' attitudes toward reform-oriented (or concept-based) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences, at the tertiary level. This scale will be referred to as FATS (Faculty Attitudes Toward Statistics). Data were obtained from 227 instructors (USA and international), and analyzed using factor analysis, multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis. The overall scale consists of five sub-scales with a total of 25 items, and an overall alpha of 0.89. Construct validity was established. Specifically, the overall scale, and subscales (except perceived difficulty) plausibly differentiated between low-reform and high-reform practice instructors. Statistically significant differences in attitude were observed with respect to age, but not gender, employment status, membership status in professional organizations, ethnicity, highest academic qualification, and degree concentration. This scale can be considered a reliable and valid measure of instructors' attitudes toward reform-oriented (concept-based or constructivist) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences at the tertiary level. These five dimensions influence instructors' attitudes. Additional studies are required to confirm these structural and psychometric properties.

研究の動機と目的

• 10年以上にわたる教育改革にもかかわらず、学生が統計的概念を理解するのに困難を抱えるという継続的な課題に対処するため。
• 教育の質や学習成果に大きな影響を与えるが、まだ十分に研究が進んでいない教員の態度の役割を調査するため。
• 入門統計教育における概念ベースまたは改革志向の授業法に対する態度を測定するための心理的尺度として妥当な道具を開発するため。
• 多様な教員の人口統計的特徴や授業実践を対象に、その尺度の信頼性および構成妥当性を検証するため。
• 統計教育における改革志向の教育法への受容性に影響を与える人口統計的および専門的要因（例：年齢、性別、学位、専門分野など）を特定するため。

提案手法

• 米国および国際的に227名の教員から構造化されたアンケート調査によりデータを収集した。
• 教員の改革志向の授業法に対する態度の背後にある次元を特定するために、探索的および確認的因子分析を用いた。
• 態度のグループ化パターンを検討し、尺度構造の妥当性を検証するために、多次元尺度法および階層的クラスタ分析を適用した。
• 内部的一致性を評価するためにクロニッカーのアルファ係数を算出し、全尺度の全体的なアルファ係数は0.89であった。
• 構成妥当性を評価するために、低改革的実践と高改革的実践を行う教員の間でFATSスコアを比較した。
• 教員の態度と人口統計的変数（年齢、性別、雇用状態など）との関連性を評価するために、バイナリー解析を実施した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 健康・行動科学分野の入門統計教育における、教員の概念ベースまたは改革志向の授業法に対する態度の背後にある次元は何か？
• RQ2 開発された尺度（FATS）は、多様な教員集団において、これらの態度を信頼性と妥当性をもって測定できるか？
• RQ3 教員の授業実践（低改革的 vs. 高改革的）によって、態度に有意な差が生じるか？
• RQ4 年齢、性別、学位、専門分野などの人口統計的または専門的特徴のうち、改革志向の教育法に対する態度の差を有意に予測する要因は何か？
• RQ5 FATS尺度の「認識された難易度」サブスケールと他のサブスケールは、実際の授業実践や教員行動とどのように関連しているか？

主な発見

• FATS尺度は25の項目を有する5つの明確なサブスケールから構成され、全体的な内部的一致性が強く、全体のクロニッカー係数は0.89であった。
• 構成妥当性が裏付けられ、全尺度および5つのサブスケールのうち4つが、低改革的実践と高改革的実践を行う教員の間で有意に区別された。
• 年齢が、改革志向の授業法に対する教員の態度と唯一有意な相関関係を示した人口統計的変数であった。
• 性別、雇用状態、専門団体会員資格、人種、最高学位、専門分野の有無のいずれに対しても、態度に有意な差は認められなかった。
• 「認識された難易度」サブスケールは、低・高改革的実践を行う教員の間で有意に差を示さなかったため、判別妥当性に潜在的な制限がある可能性が示唆された。
• 本尺度は、大学教育レベルの健康・行動科学分野における改革志向の統計教育法に対する態度を測定する信頼性と妥当性に優れた道具であると評価できる。