민병곤 교수

이 연구는 초등학생들의 학교 밖 문식 활동의 양상을 살펴 초등학생들의언어 발달과 국어 활동에 대한 이해를 제고하고, 문식성 교육 개선을 위한기본적인 정보를 탐색하는 데 주된 목적이 있다. 이를 위해 경기도 및 인천지역의 초등학교 3~6학년으로, 총 13개 초등학교와 각 학교별로 평균 397명,총 5,110명을 대상으로 하여, 학교 밖에서 자발적으로 이루어지는 읽기와쓰기 활동의 내용, 매체, 시간, 학습 시간, 독서량 등의 문식 활동의 실태와이에 영향을 주는 부모, 선생님, 친구, TV, 대화 등의 영향 요인 및 국어수업과의 관련성을 탐색하기 위한 설문 조사를 실시하였고, 그 실태를 학년별, 성별, 지역별로 분석하였다. 분석 결과 다음과 같은 몇 가지 특징을 발견하였다. 첫째, 초등학생의 학교 밖 문식 활동은 쓰기보다 읽기를 중심으로 이루어지는 경향이 있었다. 둘째, 학년이 올라갈수록 취미, 스포츠, 연예, 게임 등의오락적 내용의 독서를 하는 경향이 나타났다. 셋째, 성별로 학교 밖

본 연구에서는 읽기 동기의 개념을 논의하고 1~9학년 학습자를 대상으로 이를 측정하는 척도를 개발, 타당화하고자 하였다. 국내외 선행연구들을 검토하여 측정의 관점에서 거론되는 읽기 동기가 습관적 읽기 동기에 해당하며, 내적 동기와 외적 동기로 구분될 수 있음을 논의하였다. 이를 바탕으로 내적 동기에 해당하는 호기심과 몰입, 외적 동기에 해당하는 경쟁심, 인정, 성적, 순응, 과제회피, 보상, 상황회피의 총 9가지 하위 구인을 설정하였다. 예비문항 44개에 대해 3~4학년 학생 462명이 응답하게 한 후 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 다수의 문항이 제거 혹은 수정될 필요가 있음을 확인하였다. 새로 마련한 본 문항 34개에 대해 1~9학년 학생 2,662명이 응답하게 한 후 확인적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 5개 문항을 제거한 29개 문항을 통한 측정 결과가 본 연구에서 가정한 요인 구조에 적합함을 확인하였다. 결론에서는 최종 선별한 29개 문항이 연구에서 어떤 활용 가치

이 연구는 통일 대비 단계에서 남북한 학습자에게 필요한 교육 내용 및 방법을 개발하고, 이를 실제 현장에서 수행해 봄으로써 통일 이후 국어교육 통합에 대한 지침을 제공하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위해 남북한 교육과정과 교과서, 북한 이탈 청소년을 위한 교육과정 및 교과서를 분석하고, 북한 학습자에 대한 이해를 도모하기 위해 북한 이탈 청소년 대안 학교를 참관하였다. 이를 바탕으로 통일 대비 남북한 학습자를 위한 교육 내용을 선정하여 교수‧학습 과정안을 구안하였다. 구안된 교수학습 과정안을 활용하여 학교 현장에서 실제 수업을 실시하고, 수업 장면을 동영상으로 촬영하여 학습자 반응을 분석하였다. 마지막으로 현직 교사를 대상으로 전문가 수업 평가를 실시하였다. 이상의 내용을 바탕으로 본고에서는 크게 ‘언어적 차이 및 국어의식의 차이 인식 측면’, ‘통일 대비 국어교육 통합을 위한 수업 주제 및 제재의 적절성 측면’, ‘학습자의 수준 고려 측면’에서 수업을 분석하여 향후 연구를 위

Eunsil Hong, Hyunjeong Park, Sujin Cho, Byeonggon Min, Hyunkee Ahn, Yelim Oh & Seokhan Kang. 2016. The Needs Analysis of Korean Speaking Test for the Academic Purposes. Journal of Korean Language Education 27-4: 243-268. The purpose of this study is to analyze the interested groups’ needs for Korean speaking test for academic purposes. Two hundred twenty nine foreign university students who have studied in undergraduate and graduate schools, one hundred three professors who have taught foreign s

본 연구의 목적은 2013년 현재 우리 국민의 국어능력이 어느 수준에 있는지를 진단하고, 향후 5년을 주기로 이러한 조사를 정례화하기 위한 체재를 구축하는 데 있다. 연구의 조사 결과를 통해 도출된 실증적이고 구체적인 자료는 관련 국어 정책을 입안하고 일반 국민 대상 국어교육의 틀을 세우는 데 바탕이 될 것이다. 이를 위해 먼저, 장소원 외(2012)의 기초 연구에서 마련한 조사 도구를 보완하여 400명을 대상으로 예비 조사를 실시하여 문항의 난이도와 변별도를 점검하였다. 그런 다음 2단계 층화 추출(stratified sampling) 방식과 집락 추출(cluster sampling) 방식으로 조사 대상을 표집하였으며, 성, 연령대, 지역 규모, 학력군, 직업군의 5개 변인을 설정하여 각 변인별로 실제 인구 분포 비율에 비례하게 조사 대상이 표집될 수 있도록 하였다. 조사 결과는 문항 반응 이론(Item Response Theory) 모형 중 2모수 로지스틱 모형을 적용하여 척도

The study investigated what variables affected more on Korean raters’ production and fluency judgement to the Korean speakings of the advanced foreign learners. Nine professional Korean raters assessed sixty Korean learners’ oral performance. The results are as follows: (1) fluency judgement for the Korean speaking follows the cross-linguistic trends, (2) the principal variables in judging L2 fluency include speech rate, F0 range, and pause frequency, (3) mean length of runs (number of syllables

이 연구는 그 동안 선다형 문항을 통해 학습자의 작문 능력을 측정할 수 있는 것으로 밝혀 온 현행 대학수학능력시험의 간접평가 방식에 대해 문제를 제기하고, 일반계 고등학교에 재학 중인 2학년 학습자 127명을 대상으로 대학수학능력시험 작문 영역의 선다형 문항(15문항) 점수와 의견 제시형 글쓰기(opinion essay)를 수행하기 위한 자료 통합적 글쓰기 점수 사이의 상관관계를 평가 준거별, 성별에 따라 분석하였다. 연구의 주요 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 선다형 문항과 수행형 문항 점수의 총점 간 상관관계는 .471로 그리 높지 않게 나타났으며, 두 점수 간 상호 예언력을 갖는 학생의 비율은 21.5%에 불과했다. 둘째, 수행형 문항의 항목별 점수에 대한 선다형 점수의 상관관계는 ‘고쳐 쓰기’를 제외한 전 항목에서 ‘표현’, ‘조직’, ‘내용’ 순으로 나타났다. 상관관계에서 벗어난 글쓰기 결과물에 대해 질적 내용분석을 실시한 결과 대부분 ‘내용’ 항목에 편차가 벌어진 반

본 연구는 학문 목적 한국어 말하기 평가의 도구의 개발과 관련한 주요 쟁점과 과제를 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 학문 목적 말하기 평가를 구성하는 이론적 배경으로서 특수 목적 언어 평가 연구와 학문 목적 한국어 말하기 교육, 그리고 학문 목적 한국어 말하기 평가에 관한 연구들을 검토하였다. 그리고 대표적인 국외 학문 목적 말하기 시험을 실시하고 있는 TOEFL과 IELTS에서 말하기 시험이 개발되어 현재의 모습으로 사용되기까지의 과정을 살펴보고, 이를 통해 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발에 관한 시사점을 도출하였다. 이상의 논의를 바탕으로 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구 개발의 쟁점으로 제시한 것은 평가의 개념 정립과 구인 설정, 평가 과제 개발, 평가 방법 선택 및 타당화, 채점과 척도 개발, 교육적 환류와 영향력이다. 끝으로 학문 목적 한국어 말하기 평가 도구의 개발을 위한 앞으로의 과제로서 개발 과정에서 응시 목적을 고려하여 요구 분석을 실시하고,

이 연구는 초등학생의 학교 밖 문식 활동의 빈도, 이유, 가치 부여를 중심으로 한 특징을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위하여 경기도와 인천시에 소재한 총 13개 초등학교 3∼6학년에 재학 중인 학생 5,110명을 표집하여 지난 한 달 간 스스로 읽고 쓴 빈도, 학교 밖 문식 활동을 하는 이유, 학교 밖 문식 활동에 대한 가치 부여 등을 5점 리커트(Likert)식 척도로 측정하였다. 또한 학교 밖 문식 활동의 이유 및 가치가 학교 밖 문식 활동 빈도에 미치는 효과를 탐색하기 위하여 회귀 분석(regression analysis)을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 자발적 문식 활동의 빈도는 높은 학년일수록, 남학생일수록, 읍면지역의 학생들일수록 낮게 나타났다. 둘째, 학생들은 자발적 읽기에 비해 자발적 쓰기를 덜 자주 하고 있었고, 재미를 느끼는 정도도 읽기에 비해 쓰기가 낮았으며, 자발적으로 읽으면 읽기가 더 즐겁다는 학생들에 비해 자발적으로 쓰면 쓰기가 더

The overall purpose of this study was to develop a Korean speaking test for academic purposes for foreign students. As part of this purpose, this study particularly focused on the processes of designing a test framework and verifying the developed test items. The test framework was developed through theoretical reviews, surveys, and the Delphi Method. We suggest these four constructs for the final test version: “vocabulary and grammar,” “pronunciation and fluency,” “content,” and “organization.”

이 논문은 고도로 전문화된 현대 사회에서 담화의 전문화에 따른 언어 문제와 언어 인식에 대하여 논의하고 그 교육적 대응 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 필자는 고도 전문화 시대에 제기되는 언어 문제의 성격을 고찰하고(2장), 이러한 문제를 해결하는 데 요구되는 언어 인식의 두 측면을 살펴본 후(3, 4장), 언어 인식 제고를 위한 국어 교육의 과제를 제안하는(5장) 방식으로 논의를 전개하였다. 필자는 지식 정보화 사회의 도래가 전문화된 담화를 양산하게 만들고 이로 인하여 생겨나는 지식의 불평등과 의사소통의 위기가 고도 전문화 사회 언어 문제의 본질이라고 규정한다. 그리고 언어 인식의 문제를 기능적 언어 인식과 비판적 언어 인식의 두 측면에서 논의하였다. 전자는 전문가 집단 내에서 개인의 직무 수행과 관련한 언어 인식의 문제이고, 후자는 전문가 집단과 비전문가 집단 간의 의사소통 문제를 해결하기 위한 언어 인식의 문제이다. 이 문제를 논의하기 위하여 필자는 ‘한국 표준 직업 분류

이 논문은 국립국어원에서 2013년 실시한 국민의 국어 능력 평가에서 말하기 영역의 평가 결과를 분석하고 논의하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상으로는 모집단인 전체 국민을 2단계 층화 표본 추출 방식과 집락 추출 방식을 혼합하여 1,500명을 추출하였다. 1차 층화 기준은 성별, 연령, 지역 규모 변인이었으며, 2차 층화 기준은 직업과 학력 변인으로서 소프트 할당 방식을 사용하였다. 84명의 결측치를 제외하고 분석 대상으로 삼은 표본은 총 1,416명이다. 말하기 평가 문항은 장소원 외(2012)를 바탕으로 하여 설명적 말하기 한 문항, 설득적 말하기 두 문항으로 모두 세 문항으로 구성하여 각각 준비 시간을 1분으로 하고 2분 정도 말할 수 있도록 하였다. 평가 항목으로는 내용 선정(30%), 조직(30%), 표현(20%), 전달(20%)의 네 요소를 선정하였다. 전문 조사원이 방문하여 일대일 면담 방식으로 진행하였으며 답변을 녹음하여 세 사람이 채점하였다. 채점자 간 점수의 상관

이 글은 국어 교육의 내용 영역 가능태로서 표현 교육의 개념과 위상을 고찰하고 표현 교육론의 정립 방향을 전망해 보는 것을 목적으로 한다. 필자는 먼저 표현 교육의 정체성 찾기 필요성을 제기하고, 그 동인을 사회적 측면, 학문적 측면, 학습자 측면에서 고찰하였다. 그리고 표현 교육의 개념을 인문학적, 의사소통론적, 매체론적 관점에서 살펴본 후, 표현 개념의 확장 필요성을 제기하였다. 여기에서 표현 개념은 음성, 문자, 영상을 통한 의미 전달을 넘어서 이러한 매체들을 복합적으로 사용함으로써 타자와의 관계에서 사람다움을 이루기 위한 적극적 자유 행위로 규정된다. 표현 교육의 확장에 대해서는 대상, 목표, 내용, 방법의 차원에서 논의하였다. 표현 교육의 대상은 모어 화자에서 KSL 학습자까지, 아동․청소년에서 성인까지, 일반인에서 전문가까지 확장의 필요성을 제기하였다. 목표와 내용 차원에서는 다양한 확장 방향을 논의하고 그 문제점을 함께 지적하였다. 방법 차원에서는 교수․학습 활동의 제약

이 연구는 고등학생 화자의 말하기 능력을 평가하여 성인 화자의 말하기 능력과 비교하여 분석하는 것을 목적으로 한다. 고등학생의 말하기 능력을 측정하기 위하여 서울 소재 3개 고등학교에서 1학년 남녀 학생 137명을 표집하였다. 평가 도구는 2013년 국민의 국어능력 조사에서 사용한 것과 동일한 말하기 평가 문항과 채점기준표를 사용하고 문항별로 3인의 복수 채점을 함으로써 평가의 타당도와 신뢰도를 확보하였다. 조사 결과 고등학생의 말하기 능력 수준이 성인에 비해 전반적으로 높은 것으로 확인되었다. 보통 수준 이상의 비율이 성인은 36%에 그친 데 비해 고등학생은 73.8%에 달하였다. 이로 미루어 16세 이상 국민의 말하기 수준이 고등학생 때 가장 높고 이후 추세적으로 하락하는 것으로 보았다. 성별로는 여학생의 점수가 남학생보다 높고 그 격차가 성인에 비해 더 크게 나타났다. 이는 여성의 언어 능력이 남성보다 상대적으로 높다는 일반적인 인식과 일치하는 결과이다. 이러한 결과를 바탕으로

This article discusses the characteristics of Korean textbooks formulti-cultural students by analysing the Standard Korean Textbooksdeveloped according to the national curriculum, and suggests some stepstoward their improvement. In order to accomplish this, the writer first identifies four key elementsto consider in developing Korean textbooks for multi-cultural students:learners, instructors, content and methods, and media. Based on theseconsiderations, he analyses the Standard Korean Textbooks