김지선 교수

본고에서는 오프라인의 면대면 학습과 온라인상의 학습자 내성활동을 병행한 블렌디드 러닝의 설계‧실천에대해 보고함으로써 실천성과의 공유를 꾀하였다. 이를 통해 블렌디드 러닝에 있어 학습자활동의 확대가능성을진단하고, 실천과제 및 이에 대한 개선방안 모색의 실마리를 제공하고자 한 것이다. 본 실천보고에서는 우선 ‘일본 언어와 문화’ 수업에서 행해진 일련의 내성활동 중, 사이버 캠퍼스를 활용한 학습자간의 동시적 내성공유와 메타내성 활동의 설계‧실천에 대해 온라인상의 화면과 함께 구체적으로 제시하였다. 또한 사이버 캠퍼스를 활용한 온라인 활동에 대해 학습자의 만족도 및 평가에 나타난 긍정적‧부정적 평가 요인을 밝힌 후, 특히 부정적 측면을 중심으로 온라인 활동의 설계‧실천상의 과제를 도출하고 이를 개선하기 위한방안을 모색하였다. 이와 같은 수업실천을 통해 블렌디드 러닝에서의 온라인을 활용한 내성활동의 가능성을 엿볼 수 있었고 향후개선점에 대한 시사를 얻을 수 있었다. 아울러 이러한 실천성과의

본고는 협동 학습을 도입한 일본어 수업실천을 예로, 내성적 협동 활동에 의한 학습자 자율성의 지원확대 가능성에 관해 고찰한 실천 연구이다. 우선 협동 활동Ⅰ‧Ⅱ와 평가 활동을 통해얻어진 내성 기록Ⅰ‧Ⅱ‧Ⅲ을 귀납적으로 분석하여 내성 카테고리를 추출하고 학습 전략에대한 의식화의 양상을 살핀 결과, 자율적 학습을 촉진하는데 도움이 되는 간접 전략에 대한의식화가 일어났음을 관찰할 수 있었다. 다음으로 각 협동 활동에 따라 내성 분류 항목 및간접 전략의 의식화에 차이가 있는지를 정량적으로 분석하고, 각 학습자별로 간접 전략의 의식화 양상을 조사하였다. 그 결과 협동 활동 간의 상보적 관계를 확인할 수 있었으며, 내성의기회를 더할수록 학습자의 간접 전략에 대한 의식화도 심화‧확대되는 것을 볼 수 있었다. 이어협동 활동에서의 상호작용이 어느 정도 가능한지「Can-do」형태로 행한 자기평가의 추이를살피고 간접 전략에 대한 의식화와의 관계를 조사하여, 자기평가와 간접 전략 의식화의 관련성을 밝히고

본고는 협동 학습을 통한 자율적 학습 능력의 촉진 가능성에 대해, 학습자의 내성에 나타난 학습 전략의 의식화를 중심으로 고찰한 실천 연구이다. 협동 학습이란 동료학습자끼리상호 협력하여 학습하는 방법으로, 공통의 학습 목표를 달성하기 위해 페어나 그룹의 형태로 행해지는 학습 활동을 말한다. 자율적 학습 능력은 학습자 스스로 자신의 학습을 주체적으로 관리하는 능력으로, 자율적 학습의 실천에 있어 불가결한 요소라고 할 수 있다. 본고에서는 협동 학습에서의 자율적 학습 능력의 촉진 가능성 여부를 밝히기 위해, 우선학습자가 협동 학습에서의 자신의 학습을 되돌아보는 내성 과정에 있어 어떤 점에 주목하여학습 성과로 인식하는지를 귀납적으로 분석하였다. 그 결과 16가지의 개념과, 그 유사성에따라 정리한 7가지의 분류 항목을 추출할 수 있었다. 이러한 내성 분류 항목별로 학습 전략에 대한 의식화가 이루어지는가를 살핀 결과, 메타인지 전략・사회적 전략・정의 전략과 같은 간접 전략에 대한 의식화가 일어

≪長物志≫是明代文震亨撰著的一部關於生活和品鑒的筆記體著作。文震亨取“長物”一詞,意指多餘之物, 實際上書中所指又並非多餘之物, 而是生活中的必需品, 不過, 這些品物非一般物品, 而是投射和沉積了文人的選擇和品格意志之物。≪長物志≫內容廣泛、全書分室廬、花木、水石、禽魚、書畫、几榻、器具、衣飾、舟車、位置、蔬果、香茗十二個部分, 包括衣食住行用的各個方面, 是我們了解晚明生活和文人情趣的重要著述。≪長物志≫的書寫, 是文士階層生活藝術化和物質精神化的書寫, 而在生活實際中, 他們以自己的學識和藝術的審美的眼光去從事藝術創造和設計, 或參與設計, 從而使自己的生活成爲一種藝術的生活, 使自己的藝術成爲生活的一部分。文震亨試圖通過設計和對使用物、陳設物位置的設計和把握, 以塑造一個宜人的、有品味的清靜世界。文震亨所使用和建構的生活世界圖景, 雖然是物質的, 但本質上卻是精神的。他對生活環境、陳設的簡潔、幹淨、靜寂的要求, 是安寧豊富而複雜思想的需要, 是使一顆憤世嫉俗之心歸於平靜的需要。

본 연구는 가정외보호 청소년을 위한 표준화된 자립준비 평가도구를 개발하여 신뢰도와 타당도를 검증하는 것을 목적으로 수행되었다. 본 연구에서는 아동자립지원단(2013)의 자립기술평가 척도의 내용타당도를 검토하여 문항을 수정․보완하였으며, 개발된 척도를 사용하여 가정외보호 청소년 206명을 대상으로 본조사를 실시하였고, 자립기술평가 척도의 신뢰도와 타당도를 검토하였다. 연구 결과, 본 연구의 자립기술평가 척도의 신뢰도는 양호하였으며, 탐색적 요인분석을 통하여 일상생활기술, 자기보호기술, 지역사회자원활용기술, 돈관리기술, 사회적기술, 진로탐색의 6요인 36문항이 추출되었다. 확인적 요인분석과 집중타당도 평가 결과, 전반적인 모형 적합도가 수용 가능한 수준으로 확인되었다. 또한 판별타당도 평가 결과, 각 하위요인은 자립기술의 전체척도와 높은 상관성을 가지고 있으며 동시에 하위요인으로서 독립성을 가진 타당한 도구임을 확인하였다. 본 연구의 척도는 가정외보호 청소년의 개별 자립준비 측정뿐만 아

The purposes of this study were to analyze the types of leisure activities and level of leisure satisfaction with practice of a five-day workweek, and examined the relationship between leisure satisfaction and job satisfaction. The data were based on the questionnaire with 264 working employee residing in Seoul. The results indicated that the most frequently participating activities were sports, use of media, learning activities in order. And there were no significant differences in types of lei

본 연구에서는 시설보호가 종료된 이후 연장보호를 받거나 또 다른 보호체계에 거주하며 자립을 유예한 대학생들의 자립준비 경험을 이해하고자 하였다. 이를 위해 연구참여자 6명을 대상으로 심층면접을 실시하였고 질적 사례연구 방법을 적용하여 분석하였다. 사례 내 분석에서는 연구참여자들의 경험을 각 사례별로 정리하고 드러나는 이슈들에 대한 해석을 제시하였다. 사례 간 분석에서는 전체 사례들을 종합하여 3개의 주제와 9개의 하위주제를 도출하였다. 연구 결과, 자립을 유예한 대학생들은 깨지기 쉬운 살얼음판과도 같은 길 위에서 ‘어떤 진로를 택할 것인가에 대한 준비’를 하고 ‘무엇으로 생존할 것인가에 대한 고민’을 하며 ‘누구와 관계를 맺어야 하는지에 대한 혼란’을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 근거로 하여 시설보호가 종료된 이후에도 이들이 안전하게 자립을 완성할 수 있도록 세심하고 개별적인 접근과 지원이 필요하다는 것을 강조하였고, 이와 관련한 함의를 제안하였다.

本稿の目的は、内省シートを活用した内省活動の効果について自律的学習の支援の観点から探るこ とである。自律的学習のプロセスは、学習目標を立てる予見段階、学習行動を行う遂行段階、その行動 を振り返る自己内省段階において、メタ認知・動機づけ・学習方略などの要因が連動して循環するも のとされる。本稿では、自己内省段階にあたる内省活動で、自律的学習に導く機能を持たせた内省シー トを活用することが、学習者自律の要因の駆動・促進にどのように影響し、どんな効果があるかを 探った。日本語授業における学習者の内省内容を分析資料とし、学習者自律の構成要因として、動機 づけ・情意要因、メタ認知要因、学習方略要因を設定し分析を行った。「動機づけ・情意要因」は、 学習者自身が学習の意味を理解し、自己効力を有するものとして認知したり意欲を喚起するような要 因であり、意欲喚起・勇気づけ、自己効力、活動の価値づけのような内省内容が見られた。「メタ認 知要因」は、目標達成のために計画的学習を行う中、自己モニターや自己評価を行いつつ、学習方略 を選択してコントロールするものであり、プランニング、モニタリング・自己評価のよう

本授業実践では、学習者の内省に対する働きかけの一方法として、個別内省と内省シェアリングを通したメタ内省という一連の内省活動をデザインし、実践的試みを行った。その働きかけにより、内省への意識化を促し、内省活性化を図ろうとしたのである。本稿では、まず、事後的･同時的内省シェアリング後のメタ内省の内容分析により、学習者が自他の内省内容の違いを踏まえてどのような改善点を見出し、同時的シェアリングによってどのような影響を受けているかを探った。さらに、学習者ごとの内省内容をとりまとめて全体的な傾向を示すとともに、一例を取り上げて内省内容の広がりと深まりの様相を記した。このような分析を通して、他者を媒介として自分の思考や行為を相対的･客観的に見られるようになったり、学習内容を既有知識や経験と関連づけて理解を深めたり、批判的な視点で学習･内省体験を振り返りながら自分が取り組んでいることの意味を問いただしたりするような内省内容が見られ、内省活性化の諸相の一端を確かめることができた。また、学習者の個人差を考慮した支援の必要性が浮彫りになり、今後の授業実践に向けた課題への示唆が得られた。

본고는 「협동적 청해」(peer listening)를 도입한 일본어 수업의 실천 연구이다. 협동적청해란 동료학습자(peer)와 청해 과정을 공유하고 대화를 통해 각자의 사고를 가시화하면서상호 협력하여 이해를 도모하는 학습 활동을 말한다. 본고에서는 이러한 협동적 청해 과정을 되돌아보며 자신의 학습을 검토하고 개선하고자 하는 내성 활동의 기록을 분석하여, 학습자 스스로 학습 성과와 과제에 대해 어떻게 의식적으로 인식하고 있는지를 밝힘으로써,한국의 일본어교육에 있어 「협동 학습」(peer learning)의 실현 가능성에 대해 고찰하였다. 학습자의 내성 기록을 통해 추출된 다양한 학습 성과 및 학습 과제는, 학습자간의 대화라는 사회적 상황 하에서 타학습자의 질문․지적․수정․설명․원조 등에 의해 재고되고 의식화된 「협동적 산물」(協働的産物)임을 알 수 있었다. 즉 자기 자신의 지식․해석․의견을발신하고 타인의 것을 수용하여 통합하는 과정을 통해, 자신의 이해를 심화․확대 혹은 변용시키고 나

본고는 협동적 내성활동을 중시한 일본어수업의 실천보고이다. 우선 개별내성의 활동사례1, 내성공유의 활동사례2, 메타내성의 활동사례3의 실천사례를 들어 활동 디자인과 실천상의 구체적인 절차 및 결과에 대해 가술한 후, 이러한 내성활동이 향후 학습자에게 요구되는 자질․능력의 육성에 기여할 수 있는 가능성에 대해 논하였다. 메타내성에서의 내성내용을 분석한 결과, 학습자는 일련의 내성활동이 학습활동의 프로세스나 성과를 파악․평가하고 자신 혹은 학습상의 문제점을 발견해 개선하는데 도움을 주며, 자신의 사고나 행동에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 인식하고 있다는 것을 알 수 있었다. 아울러 내성활동이 학습자의 사고나 행동에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, ‘객관화․자기발견’, ‘탐구심․동기부여’, ‘다양한 시점의 중시’, ‘논리적 사고에 대한 자각’, ‘논거의 중시’와 같은 비판적 사고태도를 엿볼 수 있는 내성내용을 확인하였다. 이와 같은 결과를 통해, 본 수업실천에서의 내성활동이 학습자 자

본 연구는 여러 가지 방법에 의해 제조된 Pd/C 촉매의 특성을 질소흡탈착등온선, XRD, FE-TEM 및 CO-chemisorption을 이용하여 확인하였고, 제조된 촉매의 활성을 cyclohexene의 수소화 반응을 통하여 확인하여 제조방법에 따른 촉매의 특성 변화가 촉매 활성에 미치는 영향에 대하여 연구하였다. 각각의 제조방법을 통하여 제조된 Pd/C 촉매의 FE-TEM 분석결과, 이온교환법으로 제조된 촉매의 분산 정도가 매우 우수하며, 폴리올법으로 제조된 촉매의 분산 정도가 매우 낮음을 확인하였다. CO-chemisorption 분석에 의한 분산도 결과 이온교환법, 함침법 및 폴리올법으로 제조된 촉매의 Pd 분산도가 각각 17.55, 13.82% 및 1.35%로 나타나 FE-TEM 결과와 일치함을 확인하였다. 이후 cyclohexene의 수소화반응을 통하여 제조된 촉매의 활성을 확인하였고, 이온교환법으로 제조된 촉매의 cyclohexene의 전환율이 71%로 가장 높음을 확인

本稿は、ピア․ラーニングを取り入れた日本語授業において、個別の内 省活動を行った上で内省シェアリングによるメタ内省を試み、内省活性化の可能性を探った実践研究である。まず、学習者の振り返りシートの内省内容を帰納的に分析し、「言語面」においては、(1)言語学習に関するものと(2)言語活動に関するものが、「言語面以外」においては、(3)認識․動機づけに関するものと(4)情報․知識に関するものが、気づきや学びとして挙げられていることが分かった。さらに、学習者同士で内省内容を共有する場を設け、内省シェアリング前後の内省内容の変化とメタ内省を分析した結果、幾通りの変化が観察された。ほとんどの学習者に内省シェアリングの効果が見られ、内省活性化の可能性がうかがえた。と同時に、内省シェアリングを行う適期や事後支援など再考すべき課題が見出され、今後の授業実践に向けた示唆が得られた。

This paper presents an optimized adoption of NVM for the storage system of heterogeneous applications. Our analysis shows that a bulk of I/O does not happen on a single storage partition, but it is varied significantly for different application categories. In particular, journaling I/O accounts for a dominant portion of total I/O in DB applications like OLTP, whereas swap I/O accounts for a large portion of I/O in graph visualization applications, and file I/O accounts for a large portion in web