김선아 교수

The purpose of this study is to shed light on the role and possibility of art education based on the prospect for the accelerating social change and future education. The problems and limitations of modern school system are felt widely in the theory and practice of education. In the search of alternatives, creativity and convergence have become the key to the new concept of education that would enable future students to deal with complex problems. Especially, convergence education is considered

This study investigated inverse preference effects in L2 structural priming of English relative clauses and their potential influences on subsequent learning of target structures. One hundred fourteen Chinese learners of English at a low-to-intermediate proficiency level participated in a structural priming experiment with a pretest-posttest design. The experimental group underwent a priming task in which they orally produced syntactic structures immediately after viewing English object or passi

본 연구는 한국 사회의 다문화 상황의 특성을 살펴보고, 다문화교육의 이론을 토대로 다문화미술교육을 위한 교사의 역량을 파악하여, 교사교육의 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 다문화 사회로의 전환 과정에서 우리나라의 교육적, 정책적 대응방식을 고찰하고 미술교육의 역할을 조명하였다. 다문화교육의 정착과 확산에 있어 이를 실천할 수 있는 미술교사의 역량이 핵심적인 요소로 작용함에 주목하여, 문화적으로 적절한 교육(culturally relevant pedagogy)의 개념을 중심으로 미술교사의 다문화적 역량을 개발하기 위한 교사교육의 방향을 논의하였다. 이에 본 연구에서는 다문화미술교육에 대한 담론을 확장하고 구체적인 실천 방향에 대한 관심을 이끌어내기 위하여, 한국의 다문화교육과 다문화미술교육 간의 관계를 고찰하고 그 안에서 미술교사 교육에 대한 시사점을 도출하는데 중점을 두었다.

본 연구는 수업 개선으로 이어질 수 있는 수업 장학의 필요성을 논의하고, 반성적 사고를 통하여 교사의 전문성을 개발할 수 있는 구체적인 방법을 제안함으로써 미술교과를 내실화할 수 있는 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 교육 개혁과 교원 평가의 맥락에서 수업 장학과 미술교사 전문성의 의미를 논의하고, 미술과 내용교수지식(PCK)의 특성 상 교사의 신념, 태도, 경험 등을 통합적으로 점검하고 교사 주도적으로 변화의 방향을 설정할 수 있는 수업 장학의 필요성을 고찰하였다. 미술교사 전문성 개발의 핵심적인 요소인 반성적 사고에 주목하여 ‘반성’을 개념적으로 정의하고 반성적 사고를 현장에서 구체화할 수 있는 체계를 탐구하였다. 본 연구에서는 반성적 사고를 추상적인 개념이 아닌 구체적인 교사 훈련과 자기 개발의 관점에서 접근하여, 반성적 사고를 체계화, 구조화하여 개발하고 습관화할 수 있는 방안을 모색하는 데 중점을 두었다. 이에 수업 장학과 교사교육에서 활용될 수 있는 반성적 사고의 도구로서

본 연구는 다양한 융합의 담론 속에서 타 교과와의 관계 속에서 구별되는 미술의 역할과 특성을 중심으로 융복합 교육에서 미술교육의 역할을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 창의성과상상력의 학습을 돕는 사고의 도구로서 미술의 특성을 다양한 문헌을 통하여 고찰하였다. 또한 이러한 요소들이 교사들의 경험과 언어 속에서 어떻게 서술되고 사용되는가를 파악하기위하여 융복합교육에 경험이 있는 초·중등 교사로 구성된 집단 심층 면담을 실시하였다. 연구결과 융복합교육을 가능하게 하는 핵심 요소로 시각적 사고와 연결 고리라는 주제가 도출되었으며, 이는 다양한 문헌에서 언급되는 창의적 사고 도구로서 미술의 특성과 연관되어 있음을 알 수 있었다. 이와 같은 연구 결과를 통하여 융복합교육을 실천함에 있어 상이한 교과교사들 간에 소통할 수 있는 미술에 관한 이해와 언어를 제공하고자 하였다. 이는 융복합교육이 현장에서 실행됨에 있어 미술이 보다 가치 있는 사고의 도구로 활용될 수 있도록 하는기초가 될 수 있을 것이

최근 한국적 다문화교육의 특수성을 반영하되, 특정 소수 집단의 동화 혹은 사회적응에 제한되지 않은 다문화주의 담론 형성의 필요성이 대두되고 있다. 이에 본 연구에서는 다문화 미술교육 연구의 동향을 보다 객관적이고 통계적인 기반에서 탐구하고자 2000～2015년에 발표된 학술지 및 박사 학위 논문 80편 가운데 68편을 분석 대상으로 그간의 연구에서 사용된 키워드를 도출하고 키워드 간의 상관관계를 텍스트마이닝 기법을 활용하여 분석하였다. 연구 결과 다문화 미술교육의 연구 동향과 향후 연구 방향에 대한 두 가지 시사점을 도출하였다. 첫째, 한국의 다문화 상황을 정확히 분석하고 반영하는 연구가 미흡하다. 따라서 다원화되는 한국 사회에서 당면한 정치, 경제, 사회, 문화적 과제에 대한 보다 면밀한 분석과 이에 대한 미술 교육적 해법을 찾기 위한 연구가 필요할 것으로 보인다. 둘째, 다문화 미술교육 연구에서 다루어 온 주제들은 유아교육과 고등교육을 포괄하는 폭넓은 학교급을 대상으로 이루어져왔

교사의 전문성은 절대적인 기준이나 자질로 정의될 수 없는 것으로 사회적이고 맥락적인 접근을 필요로 한다. 이에 질적 연구방법을 사용하여, 미술을 가르침에 있어 요구되는 전문적 능력을 교사들의 언어와 경험을 중심으로 탐구하였다. 전문성에 관한 문헌들의 조사를 통하여 본 연구 주제가 내재적 본질에 관한 것이 아닌 사회학적 현상임을 고찰하였고, 우리나라 미술교육 연구에 있어 교사 전문성에 관한 문헌들을 세 가지 범주로 나눠 개괄하였다. 본론에서는 일상적인 교수행위와 교사들의 의사결정이, 개인의 가치관뿐만 아니라 학교, 사회, 문화의 맥락적 요구들에 대한 교사의 해석을 반영하는 것으로 보고, 교사의 관점에서 정의되어지는 미술 교사의 전문성을 ‘창의적 사고’, ‘의사소통’, ‘평가’의 주제들을 중심으로 논하였다. 본 연구는 미술교육의 이론적 지식과 현장적 경험을 종합적으로 다루고 전문성에 관한 논점을 다각화하였다는 데에 의의가 있다.

본 연구는 미술과 초임교사가 교직생활을 시작하면서 경험하는 교사발달 과정을 내용교수지식(PCK)의 측면에서 심층적으로 서술하고 분석하여, 미술교사 전문성 개발에의 시사점을 도출하는 데에 목적이 있다. 이에 교육과정 및 교사 연구에 있어 내러티브 탐구 이론을 고찰하고, 내러티브의 관점에서 교사의 경험과 실천적 지식에 초점을 두는 미술과 PCK의 개념과의미를 논의하였다. 이를 토대로 초임교사 1인과의 심층인터뷰, 수업관찰, 문서자료 수집 등을 실시하고, 3차원적 내러티브 공간의 개념에 기초하여 자료를 분석하였다. 연구 결과로 시간, 장소, 상호작용의 세 가지 차원에서 초임교사의 내러티브를 재구성하고 학교 현장에서 미술교사가 PCK를 형성해 가는 과정을 서술적으로 논의하였다. 본 연구의 결과는 초임교사의경험과 목소리를 다각도로 조명하여 미술교육의 현상을 심층적으로 이해할 수 있는 기초 자료를 제공하고, 실제적인 교사교육에의 시사점을 도출하였다는 데에 의의가 있다.

한국 사회에서의 다문화교육이 외국인의 증가라는 사회적 현상에 대한 반응으로 시작하였더라도, 문화적 다양성이라는 측면에서 현재 학교 교육에 대한 보다 근본적이고 비판적인 성찰을 가능하도록 한다는 점에 그 의의가 있을 것이다. 이러한 관점에서 본 연구는 보다 적극적인 다문화 미술교육을 위한 교사 교육이 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 이에 미술교사에게 요구되는 역량의 하나로 다문화 감수성의 의미에 대하여 고찰하고 이를 개발하기 위한 방안을 모색하는 데에 연구의 목적을 두었다. 먼저 다원주의 시대에 학교 교육 안에서 학습자의 감정, 정서, 인지적 특성을 존중하고 개발할 수 있는 역할을 수행하는 미술교육의 가치에 주목하여, 문화 다양성 교육을 위한 미술교육의 의미와 가치를 고찰하였다. 이를 토대로미술교사의 다문화적 역량을 개념화하고 이를 교사교육과정에서 실천하기 위한 실제적인 내용과 방법을 제안하였다.

본 연구는 현재 확산되고 있는 스팀교육과 현행 교육과정이 지니는 구조적 한계에대한 문제의식에서 출발하여, 교과 교육과정에 기초한 융복합 교육의 가능성을 탐색하는 데에 목적이 있다. 이에 과학적 합리주의에 기초한 교과 중심 교육과정의 인식적한계점을 논의하고, 이를 극복할 수 있는 대안으로서 숙의의 개념에 대하여 고찰하였다. 미술과와 국어과 전문가로 구성된 집단 숙의과정을 진행하고 그 과정을 상세하게기술함으로써, 융복합 교육을 위한 숙의 모형이 실제로 교육과정을 재구성하는 데에어떻게 적용될 수 있으며, 어떤 결과를 도출할 수 있는가를 구체적으로 제시하였다. 미술과-국어과 융복합 교육의 가능성과 방향을 모색하기 위한 본 연구는 융복합 교육과정 개발을 위한 개념적 틀을 고찰함과 동시에 현장에서 활용할 수 있는 실제적인 방안을 제안하였다는 데에 의의가 있다.

본 연구는 현재 교육계 전반에서 논의되고 있는 창의성의 성격을 고찰하고, 미술교육을 통하여 개발할 수 있는 창의적 사고의 특성을 탐색하는 데에 목적을 둔다. 미술교과에서의 창의성 개념을 재고찰하고 창의적 사고 개발을 위한 미술의 역할을 명료화함으로써 변화하는 시대에 교육적 대안으로서 미술교육의 가치와 중요성을 다시 한 번 인식시킬 수 있는 논의에 기여하고자 하는 것이다. 이를 위해 첫째, 현재의 창의성에 대한 관심이 미래 사회에 대한 전망에 기초하고 있음에 착안하여, 미술교육에서 창의성의 의미를 과거와 현재의 역사적 흐름 속에서 논의하였다. 둘째, 지각, 감각, 정서 등 통합적 인지의 측면에서 상상과 창조의 성격을 고찰하고, 미술과 시각적 사고가 어떻게 창의성과 연관성을 가지는지 밝히고자 하였다. 셋째, 앞의 논의를 토대로 지각, 유추, 변형, 추상화, 통합의 다섯 가지 요소를 통하여, 현실에서 출발하여 창조의 방향으로 사고를 이끌어갈 수 있는 인지적 도구들을 제안하였다. 이와 같이

2014-2015 > Academic research: refereed > Chapter in an edited book (author)

Up to half of the senior dogs suffer from canine cognitive dysfunction syndrome (CCDS), the diagnosis method relies on subjective questionnaires such as canine cognitive dysfunction rating (CCDR) scores. Therefore, the necessity of objective diagnosis is emerging. Here, we developed blood-based biomarkers for CCDS early detection. Blood samples from dogs with CCDR scores above 25 were analyzed, and the biomarkers retinol-binding protein 4 (RBP4), C-X-C-motif chemokine ligand 10 (CXCL10), and NAD