[논문 리뷰] Making Room for Women in our Tools for Teaching Logic: A Proposal for Promoting Gender-Inclusiveness

Frederique Janssen‐Lauret|arXiv (Cornell University)|2015. 07. 16.

Wittgensteinian philosophy and applications참고 문헌 5인용 수 3

한 줄 요약

이 논문은 논리 교육 과정에 여성 저자들의 원저를 통합하여 성별 포용성을 높이고자 제안한다. 바르칸 마르쿠스, 에딩턴, 헤이크 등의 여성 저자들로부터의 주요 독서를 통해, 여성 학생들의 소속감 향상 효과가 뚜렷하게 관찰되었으며, 천재성보다 노력에 초점을 맞추는 전략보다도 뛰어난 성과를 거두었다. 주요 기여는 공식 논리학 및 철학적 논리학 과정에서 여성의 기여를 중심에 두도록 교과과정, 독서 목록, 에세이 문제를 재편하는 실천 가능한 프레임워크를 제시한 데 있다.

ABSTRACT

Logic is one of the most male-dominated areas within the already hugely male-dominated subject of philosophy. Popular hypotheses for this disparity include a preponderance of confident, mathematically-minded male students in the classroom, the historical association between logic and maleness, and the lack of female role-models for students, though to date none of these have been empirically tested. In this paper I discuss the effects of various attempts to address these potential causes whilst teaching second-year formal and philosophical logic courses at different universities in the UK. I found the most noticeable positive effect came from assigning a good proportion of reading by female authors presenting an original point of view. I go on to suggest some implementations for incorporating more texts by female authors into our arsenal of tools for teaching logic.

연구 동기 및 목표

• 논리 교육 자료 및 커리큘럼에서 여성의 부재 문제를 해결한다.
• 논리학이 본질적으로 남성적이라는 고정관념을 바로잡기 위해 여성 저자들의 원저를 전시한다.
• 공식적이고 철학적 논리 수업에서 여성 학생의 소속감 향상과 참여도 향상을 도모한다.
• 논리 교육에서 교과과정과 독서 목록 개선을 위한 실천 가능 전략을 개발한다.
• 여성들을 원초적 사고자로 중심에 두되, 단지 평론자로만 보지 않는 논리학 교육의 성별 포용성 모델을 창출한다.

제안 방법

• 여성 저자들의 원저를 핵심 수업 독서 자료로 상당 부분 할당한다.
• 에세이 문제를 재구성하여 여성 저자들의 이론을 남성 저자들과 동등한 기준으로 비교 또는 평가하도록 한다.
• 독서 목록의 간략 설명을 수정하여 여성들을 핵심 이론의 창시자로, 단지 평론자로 보지 않도록 한다.
• 여성들의 논리학 및 논리 철학 분야 저술을 접근 가능하고 검색 가능한 데이터베이스 구축을 주장한다.
• 교재 및 앤솔로지 편집자들이 여성 저자를 식별할 수 있도록 메타데이터를 포함하도록 장려한다.
• 학생 피드백과 비공식적 성과 데이터를 활용하여 성별 포용 독서 과제의 영향을 평가한다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 여성 저자들의 원저를 할당함으로써 여성 학생들의 논리 수업에서의 소속감은 어떻게 변화하는가?
• RQ2 천재성보다 노력에 중점을 두는 전략은 학생의 성과와 참여도 향상에 어느 정도 기여하는가?
• RQ3 눈에 띄는 여성 롤모델은 논리 교육에서 성별 격차를 줄이는 데 어떤 역할을 하는가?
• RQ4 독서 목록과 교과과정은 어떻게 체계적으로 개선되어 여성 논리학자들의 기여를 더 많이 포함할 수 있는가?
• RQ5 강사들이 논리 커리큘럼에 여성의 업적을 쉽게 통합하지 못하는 구조적 장벽은 무엇이며, 이를 어떻게 극복할 수 있는가?

주요 결과

• 학생의 소속감 향상에 가장 두드러진 긍정적 영향을 미친 것은 여성 저자들의 원저를 상당 부분 교과서로 할당한 데서 비롯되었다.
• 여성 학생들은 자신의 작업이 남성 저자 이론의 평론이 아니라 원초적 기여로 다뤄질 때 더 크게 소속감을 느꼈다.
• 천재성보다 노력에 중점을 두는 전략은 비공식적 학생 피드백과 향상된 시험 점수를 통해 어느 정도 긍정적 영향을 미쳤다.
• 단지 1/3의 독서 자료로 여성의 기여를 포함하는 것조차도 여성 학생들의 참여도와 소속감 향상에 측정 가능한 개선 효과를 보였다.
• 논리학 분야 여성의 업적을 접근 가능하고 검색 가능한 데이터베이스가 부족한 것이 교과과정 개혁의 주요 장벽으로 남아 있다.
• 바르칸 마르쿠스, 에딩턴, 헤이크, 그로버 등 여성 저자들이 논리학에서 중요한 기여를 한 것으로 확인되었으며, 이들의 원저는 논리 교과과정에 의미 있게 통합될 수 있다.