[논문 리뷰] Strategic reciprocity improves academic performance in public elementary school children

Cristián Candia, Víctor Landaeta-Torres외 2명|arXiv (Cornell University)|2019. 09. 25.

Cultural Differences and Values참고 문헌 54인용 수 4

한 줄 요약

이 연구는 946명의 칠레 초등학생(9–11세)에서 전략적 사회적 상호보상이 학업 성취도에 미치는 영향을 조사한다. 익명이 아닌 협력자 딜레마 게임과 동료 노미네이션 설문조사를 활용하여, 높은 성취도를 보이는 학생들이 상호 및 비대칭적 우정에서 더 전략적으로 협력적으로 투자함으로써 사회적 자본에 대해 더 높은 선택성을 보이며, 이는 더 높은 GPA와 관련이 있음을 발견하였다. 주요 기여는 전략적 상호보상이 젊은 학생들의 사회적 네트워크 역학과 학업 성공 간의 메커니즘으로서 규명된 것이다.

ABSTRACT

Social networks are pivotal for learning. Yet, we still lack a full understanding of the mechanisms connecting networks with learning outcomes. Here, we present the results of a large scale study (946 elementary school children from 45 different classrooms) designed to understand the social strategies used by elementary school children. We mapped the social networks of students using both, a non-anonymous version of a prisoner's dilemma and a survey of nominated friendships, and compared the strategies played by students with their GPAs. We found that higher GPA students invest more strategically in their relationships, cooperating more generously with friends and less generously with non-friends than lower GPA students. Our findings suggest that the higher selectivity of social capital investments by high performing students may be one of the mechanisms helping them reap the learning benefits of their social networks.

연구 동기 및 목표

• 젊은 어린이들에서 사회적 네트워크 구조와 학업 성취도 간의 메커니즘을 이해하기 위해.
• 협력 전략—특히 상호보상—이 높은 GPA와 낮은 GPA 학생들 사이에서 어떻게 다를지 검토하기 위해.
• 사회적 네트워크 위치와 우정 유형(상호, 비대칭, 비우정)이 학업 결과를 예측할 수 있는지 평가하기 위해.
• 사회적 관계에서의 전략적 협력이 초등학교 환경에서 학습 이점을 증진시키는지 조사하기 위해.

제안 방법

• 칠레의 공립 초등학교 45개 교실에서 946명의 초등학생으로부터 데이터를 수집하였다.
• 학생들이 동료에게 토큰(1–10개)을 보낼 수 있도록 설계된 태블릿 기반의 익명이 아닌 협력자 딜레마 게임을 사용하였으며, 상호 협력 시 수익이 두 배로 증가하였다.
• 상호 우정, 자기 중심 비대칭 우정, 상대 중심 비대칭 우정, 비우정을 포함한 네 가지 우정 유형을 식별하기 위해 동료 노미네이션 설문조사를 보완하였다.
• 보내진 협력, 상호 협력, 상호 협력 비율(상호 협력 / 보낸 협력)을 포함한 사회적 네트워크 지표를 계산하였다.
• 인기도, 사회적 성향, 공격성 등의 행동 및 사회적 변수들을 반복적으로 보정하기 위해 반복군 평균을 빼고 반복군 표준편차로 나누었다.
• 협력 전략, 우정 유형, GPA 간의 관계를 분석하기 위해 회귀 모델을 사용하였으며, 보낸이 및 받는이의 GPA 간 상호작용 효과를 포함하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 높은 GPA와 낮은 GPA를 보이는 초등학생들이 사회적 네트워크에서 협력 전략을 어떻게 다르게 활용하는가?
• RQ2 우정 유형(상호, 비대칭, 비우정)이 협력과 학업 성취도 간의 관계를 조절하는가?
• RQ3 상호 우정에서 협력의 상호 반응 비율이 비대칭 또는 비우정 관계보다 높은가?
• RQ4 높은 GPA 학생들이 다른 높은 GPA 학생들 향해 협력 투자에서 더 큰 선택성을 보이는가?
• RQ5 협력 패턴으로 측정된 전략적 상호보상이 기본적인 네트워크 위치를 초월해 학업 성취도를 예측하는 데 얼마나 기여하는가?

주요 결과

• 높은 GPA 학생들이 낮은 GPA 학생들보다 친구에게 더 많은 협력을 보냈으며, 특히 상호 및 상대 중심 비대칭 우정에서 두드러졌다.
• 상호 우정과 상대 중심 비대칭 우정 간의 상호 반응 비율은 유사했으며, 이는 상호보상의 효율성이 비슷함을 시사한다.
• 높은 GPA 학생들과의 협력에서 상호 반응 비율이 가장 낮았으며, 비우정 관계와 유사했고, 이는 높은 성취도 학생들 향한 투자가 비효율적임을 나타낸다.
• 높은 GPA 학생들은 더 큰 선택성을 보였으며, 비우정과의 협력 투자 비율이 낮은 GPA 학생들보다 낮았다. 이는 전략적 사회적 자본 관리의 증거로 볼 수 있다.
• 우정 유형과 보낸이/받는이의 GPA 간 상호작용 효과는 유의미했으며(p < 0.01), 이는 높은 GPA 학생들이 다른 높은 GPA 학생들과 협력을 더 전략적으로 증가시킴을 보여준다.
• 높은 GPA 학생들은 총합으로 더 많은 협력을 받았으며, 이는 동료들이 그들의 전략적 협력을 인식하고 반응함으로써 학업적 우위를 강화함을 시사한다.