[논문 리뷰] Using Visual Aids as a Motivational Tool in Enhancing Students Interest in Reading Literary Texts

Melor Md Yunus, Hadi Salehi외 1명|arXiv (Cornell University)|2013. 05. 28.

Digital Storytelling and Education참고 문헌 9인용 수 77

한 줄 요약

이 연구는 애니메이션 영상, 영화, 프로젝터와 같은 시각적 보조도구가 문학 텍스트 독서에 대한 학생들의 흥미를 유도하는 데 어떻게 기여하는지 탐구한다. 말레이시아의 52명의 영어 교사들을 대상으로 한 혼합 방법 연구에서, 시각적 보조도구는 학생들의 참여도를 높이고 다양한 수준의 어학 능력을 가진 학생들을 지원하는 데 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 더 깊은 통찰을 얻기 위해 학생들의 시각을 포함시키는 것이 권장된다.

ABSTRACT

This study aims to investigate the teachers perceptions on the use of visual aids (e.g., animation videos, pictures, films and projectors) as a motivational tool in enhancing students interest in reading literary texts. To achieve the aim of the study, the mixed-method approach was used to collect the required data. Therefore, 52 English teachers from seven national secondary schools in Kapit, Sarawak, Malaysia were selected. Five of the respondents were also randomly selected for the interview. The analysis of the data indicated that the majority of the teachers had positive perceptions of the use of visual aids. The use of visual aids enable the teachers to engage their students closely with the literary texts despite of being able to facilitate students of different English proficiency level in reading the texts with interest. This aspect is vital as literature helps to generate students creative and critical thinking skills. Although the teachers had positive attitudes towards the use of visual aids, the study suggests that it will be more interesting and precise if it includes students perceptions as well.

연구 동기 및 목표

• 시각적 보조도구가 학생들이 문학 텍스트를 읽는 데 동기를 부여하는 데 대해 교사들이 어떻게 인식하고 있는지 조사하기.
• 시각적 보조도구가 다양한 영어 능력 수준의 학생들이 문학적 내용에 참여하는 데 어떻게 지원하는지 평가하기.
• 문학을 통해 학생들의 창의적이고 비판적 사고 능력을 기르는 데 시각적 보조도구가 수행하는 역할 탐색하기.
• 문학 수업에 시각적 보조도구를 통합하는 데서 발생하는 과제와 기회 규명하기.
• 더 포괄적인 이해를 위해 향후 연구에 학생들의 시각을 포함시키는 것을 제안하기.

제안 방법

• 정량적 설문조사와 정성적 인터뷰를 결합한 혼합 방법 연구 설계를 사용하였다.
• 말레이시아 사라와크 주 카피트 지역의 일곱 개의 국립 중학교에서 52명의 영어 교사를 대상으로 데이터를 수집하였다.
• 교사들의 경험과 인식을 깊이 있게 탐색하기 위해 다섯 명의 교사를 심층적인 반구조화된 인터뷰에 참여시켰다.
• 설문 조사 데이터를 분석하여 교사들이 시각적 보조도구에 대해 어떻게 인식하고 있는지 추세를 파악하였다.
• 인터뷰 녹취록을 주제 분석을 통해 구현 방식, 이점, 과제에 대한 통찰을 도출하였다.
• 연구는 기술통계와 주제 코드화의 조합을 사용하여 연구 결과를 해석하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 영어 교사들은 시각적 보조도구를 사용함으로써 학생들이 문학 텍스트 독서에 대한 흥미를 높이는 데 어떻게 인식하고 있는가?
• RQ2 시각적 보조도구는 다양한 영어 능력 수준의 학생들이 문학 텍스트에 참여하는 데 어떻게 기여하는가?
• RQ3 교사들에 따르면 시각적 보조도구를 문학 수업에서 사용함으로써 기대되는 이점은 무엇인가?
• RQ4 교사들이 문학 수업에 시각적 보조도구를 통합할 때 마주하는 과제는 무엇인가?
• RQ5 학생들의 시각을 포함시키면 시각적 보조도구의 효과성에 대한 이해가 어떻게 향상될 수 있는가?

주요 결과

• 대부분의 교사들이 문학 수업에서 시각적 보조도구 사용에 대해 긍정적인 인식을 보였다.
• 시각적 보조도구는 학생들이 문학 텍스트에 더 깊이 관여하도록 유도하는 효과적인 도구로 평가되었다.
• 교사들은 시각적 보조도구가 학생들의 독해 능력 격차를 줄이고 이해도를 향상시키는 데 도움이 된다고 지적했다.
• 시각적 보조도구는 학생들의 창의적이고 비판적 사고 능력을 기르는 데 핵심적인 역할을 한다고 여겨졌다.
• 긍정적인 교사 피드백에도 불구하고, 본 연구는 더 포괄적인 평가를 위해 학생들의 시각을 포함시켜야 한다고 강조한다.
• 다양한 능력 수준의 학생들이 함께 있는 수업 환경에서 시각적 보조도구 통합이 특히 유익하다고 평가되었다.