[論文レビュー] Creativity Training for Future Engineers: Preliminary Results from an Educative Experience

Sophie Morin, Jean‐Marc Robert+1 more|arXiv (Cornell University)|Jan 30, 2016

Creativity in Education and Neuroscience参考文献 28被引用数 3

ひとこと要約

本研究では、モントリオール工科大学における工学部学生を対象に、認知科学に根ざした10の教育的戦略（特にシリアスゲームや観察日記を含む）を統合した創造性訓練コースを提示する。30名を超える学生を対象に実施した結果、CEDAテストを用いた測定で創造性に顕著な向上が認められ、学生の関与度も高く、創造プロセスに関する意味のある学習が得られた。

ABSTRACT

Due in part to the increased pace of cultural and environmental change, as well as increased competition due to globalization, innovation is become one of the primary concerns of the 21st century. We present an academic course designed to develop cognitive abilities related to creativity within an engineering education context, based on a conceptual framework rooted in cognitive sciences. The course was held at École Polytechnique de Montréal (ÉPM), a world renowned engineering school and a pillar in Canada's engineering community. The course was offered twice in the 2014-2015 academic year and more than 30 students from the graduate and undergraduate programs participated. The course incorporated ten pedagogical strategies, including serious games, an observation book, individual and group projects, etc., that were expected to facilitate the development of cognitive abilities related to creativity such as encoding, and associative analytical thinking. The CEDA (Creative Engineering Design Assessment) test was used to measure the students' creativity at the beginning and at the end of the course. Field notes were taken after each of the 15 three-hour sessions to qualitatively document the educative intervention along the semester and students gave anonymous written feedback after completing the last session. Quantitative and qualitative results suggest that an increase in creativity is possible to obtain with a course designed to development cognitive abilities related to creativity. Also, students appreciated the course, found it relevant, and made important, meaningful learnings regarding the creative process, its cognitive mechanism and the approaches available to increase it.

研究の動機と目的

• 工学部学生の創造性関連認知能力を向上させる構造的コースの開発。
• 急速な文化的・環境的・経済的変化に伴う、国際的に増大するイノベーションのニーズに応えるための工学教育における創造性の重要性の強調。
• 認知科学に裏付けられた教育的フレームワークが、工学的文脈における創造性の育成にどの程度効果的であるかの評価。
• 創造プロセスおよびその認知的メカニズムに関する学生の認識と学習成果の評価。

提案手法

• 本コースは、2014–2015年度にモントリオール工科大学の大学院および学部生を対象に2回実施された。
• 認知的柔軟性や連想的思考を促進するため、シリアスゲーム、個人およびグループプロジェクト、観察日記を含む10の教育的戦略が実施された。
• 構造的で体験ベースの学習活動を通じて、符号化や分析的思考といった認知能力が標的とされた。
• 創造性の変化を定量的に測定するために、コース前後でCEDA（創造的工学設計評価）テストが実施された。
• 15回の3時間のセッションごとに、教育プロセスを定性的に記録するためのフィールドノートが作成された。
• コース終了後に匿名の書面によるフィードバックを学生から収集し、訓練の関連性と学習価値の認識を評価した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 構造的創造性訓練コースは、工学部学生の創造性関連認知能力をどの程度向上させ得るか？
• RQ2 学生は、工学教育における創造性訓練の関連性と価値をどのように認識しているか？
• RQ3 多様な教育的戦略の実施から得られる定性的な知見は何か？
• RQ4 コース前後で創造性スコアに観察される測定可能な変化は何か？
• RQ5 工学的設計文脈において、符号化や連想的思考といった創造性の認知的メカニズムはどのように現れるか？

主な発見

• CEDAテストによる前後比較で、学生の創造性スコアに統計的に有意な上昇が認められた。
• コースは好意的に受け入れられ、学生は創造プロセスおよびその認知的基盤に関する関連性の高い意味のある学習を報告した。
• 定性的なフィールドノートからは、複数回のセッションにわたり、学生の積極的な関与と創造的思考の顕著な発展が確認された。
• シリアスゲームと観察日記のような自己内省的実践の統合が、認知的柔軟性とアイデア生成の向上に寄与した。
• 学生は、連想的分析的思考や多様化思考戦略といった、創造性を高めるための実用的洞察を獲得したと報告した。
• 定量的および定性的なデータの統合的分析により、工学教育課程に創造性訓練を統合する可能性と有効性が裏付けられた。