[論文レビュー] Development and Initial Validation of a Scale to Measure Instructors' Attitudes toward Concept-Based Teaching of Introductory Statistics in the Health and Behavioral Sciences

Rossi A. Hassad, Anthony P. M. Coxon|arXiv (Cornell University)|Jul 19, 2010

Statistics Education and Methodologies参考文献 19被引用数 3

ひとこと要約

本研究では、健康・行動科学分野の入門統計教育における概念ベースの指導法に対する教員の態度を測定する25項目、5次元の尺度「FATS尺度」を開発・検証した。Cronbach係数αが0.89で、構造的妥当性も強く、低改革的・高改革的指導実践の間を信頼性高く区別でき、特に教員の年齢に強く影響を受ける。教育的改革に不可欠な態度を測定するための検証済みツールを提供する。

ABSTRACT

Despite more than a decade of reform efforts, students continue to experience difficulty understanding and applying statistical concepts. The predominant focus of reform has been on content, pedagogy, technology and assessment, with little attention to instructor characteristics. However, there is strong theoretical and empirical evidence that instructors' attitudes impact the quality of teaching and learning. The objective of this study was to develop and initially validate a scale to measure instructors' attitudes toward reform-oriented (or concept-based) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences, at the tertiary level. This scale will be referred to as FATS (Faculty Attitudes Toward Statistics). Data were obtained from 227 instructors (USA and international), and analyzed using factor analysis, multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis. The overall scale consists of five sub-scales with a total of 25 items, and an overall alpha of 0.89. Construct validity was established. Specifically, the overall scale, and subscales (except perceived difficulty) plausibly differentiated between low-reform and high-reform practice instructors. Statistically significant differences in attitude were observed with respect to age, but not gender, employment status, membership status in professional organizations, ethnicity, highest academic qualification, and degree concentration. This scale can be considered a reliable and valid measure of instructors' attitudes toward reform-oriented (concept-based or constructivist) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences at the tertiary level. These five dimensions influence instructors' attitudes. Additional studies are required to confirm these structural and psychometric properties.

研究の動機と目的

• 数十年にわたる教育的改革にもかかわらず、学生が統計的概念を理解しにくいという継続的な課題に対処すること。
• 入門統計教育における指導の質に影響を与えるが、未だ十分に研究が進んでいない重要な要因としての教員の態度を特定・測定すること。
• 高等教育機関の健康・行動科学分野の統計教育課程における改革志向的・概念ベースの指導法に対する態度を的確に捉える心理測定的妥当性のある尺度を開発すること。
• 米国および国際的に227名の教員から得た実証的データを用いて、尺度の検証を行うこと。
• 研究者および教育者にとって、構成主義的指導法の統計教育分野における導入を評価・改善するための信頼できるツールを提供すること。

提案手法

• 米国および国際機関に所属する227名の健康・行動科学分野の教員からデータを収集した。
• 態度尺度の背後構造を特定するために、探索的および確認的因子分析を用いた。
• 教員の態度のパターンとグループ化を検討するために、多次元尺度法および階層的クラスタ分析を適用した。
• 内部的一致性を評価するため、Cronbach係数αを算出し、全体の係数は0.89となった。
• 尺度スコアが低改革的指導実践教員と高改革的指導実践教員の間で有意に差を示すことで、構造的妥当性を評価した。
• 年齢、性別、雇用形態などの人口統計的および職業的変数の間で統計的比較を行い、グループ差を評価した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 健康・行動科学分野の入門統計教育における、概念ベースの指導法に対する教員の態度を、どのように信頼性高く測定できるか？
• RQ2 改革志向的統計教育に対する教員の態度を規定する背後要因としての次元は何か？
• RQ3 FATS尺度は、低改革的指導実践と高改革的指導実践の教員を区別するという構造的妥当性をどの程度示しているか？
• RQ4 年齢、性別、学術的背景などの教員の特徴のうち、概念ベースの指導法に対する態度と有意に関連しているものは何か？
• RQ5 FATS尺度は、多様な学術的および機関的文脈において、どの程度安定的かつ信頼性があるか？

主な発見

• FATS尺度は、25項目および5つのサブスケールにおいて、Cronbach係数αが0.89という強く信頼性の高い内部的一致性を示した。
• 構造的妥当性が確認され、全体尺度および大多数のサブスケールが、低改革的指導実践教員と高改革的指導実践教員の間で有意に差を示した。
• 教員の年齢は態度と統計的に有意に関連していたが、性別、雇用形態、専門団体会員資格、人種、学術的資格、専攻分野は有意差を示さなかった。
• FATS尺度の5つのサブスケールは、概念ベースの指導法に対する教員の態度に影響を与える独立した次元を表している。
• 本尺度は、高等教育機関における健康・行動科学分野の統計教育における、改革志向的指導法に対する態度を測定する信頼性と妥当性に優れた道具とされている。
• 本尺度の構造的および心理測定的特性を、より広範かつ多様なサンプルで確認するためのさらなる研究が求められる。