[論文レビュー] Examining the Impact of Student Expectations on Undergraduate Biology Education Reform

Kristi L. Hall, Jessica Watkins+3 more|arXiv (Cornell University)|May 31, 2011

Educational Strategies and Epistemologies参考文献 48被引用数 15

ひとこと要約

本研究は、学生が科学的知識について抱く期待が、大学レベルの生物学教育改革への関与にどのように影響するかを調査する。大規模な入り口レベルの生物学コースからの定性的データを用いて、著者らは、学生が知識についての事前の考え、特に概念的理解よりも暗記を重視する考えが、改革志向の教育法への参加を著しく妨げることを示している。教育改革の効果を高めるためには、こうした期待に明示的に対処するカリキュラム改革が求められる。

ABSTRACT

The past 10-15 years have seen numerous calls for curricular reform in undergraduate biology education, most of which focus on changes to curriculum or pedagogy. Data collected from students in a large introductory undergraduate biology course indicate that student expectations about the nature of the knowledge they were learning influence how they interacted with reform efforts in that class. Given that student expectations influence the ways in whichthey participate in course activities, this paper (the first in a series that looks at student expectations in biology) argues that curriculum reform initiatives should consider student expectations in order to increase the chance for effective implementation.

研究の動機と目的

• 科学的知識の性質についての学生の期待が、生物学教育改革への関与にどのように影響するかを調査すること。
• 生物学における知識と学習に関する学生の一般的な誤解を特定すること。
• これらの期待が、改革志向の教育的アプローチへの参加に与える影響を評価すること。
• 効果的なカリキュラム改革は、学生の期待を明示的に考慮しなければならないという主張をすること。
• 大学レベルの生物学教育における学生の期待に関する一連の研究の基盤を築くこと。

提案手法

• 大規模な入り口レベルの大学下級生物学コースに在籍する学生からデータを収集した。
• 改革志向の授業活動における学生の回答および相互作用を定性的に分析した。
• 学生が知識と学習について抱く信念を探るため、現象学的分析を採用した。
• 教室観察と学生インタビューを通じて、研究結果を三角測定した。
• 学生の期待と学習行動の関連を結びつけるために、混合研究法を用いた。
• 物理学教育研究からの理論的枠組みを生物学教育の文脈に適応して分析に用いた。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 学生が科学的知識の性質について抱く期待は、生物学教育改革への関与にどのように影響するか？
• RQ2 生物学の学生が一般的に抱く知識と学習に関する特定の誤解は何か？
• RQ3 学生の期待は、探求型または概念的学習活動への参加をどの程度妨げるか？
• RQ4 カリキュラム改革の取り組みは、どのように再設計されれば学生の期待とより整合性を持たせられるか？
• RQ5 暗記と理解のどちらに重きを置くかという学生の信念は、学習成果にどのような役割を果たすか？

主な発見

• 学生の多くは、生物学が記憶を要する内容の多い科目であると予想しており、これは改革志向の概念的焦点の教育法と矛盾する。
• このような期待が、高次思考や探求型タスクに参加する際に、関与の欠如や抵抗を引き起こした。
• 知識を固定的で事実的なものとみなす学生は、意味の構築や議論活動への参加が少なかった。
• 本研究では、学生の期待が教育的改革の効果を顕著に調整していることが判明した。
• これらの期待に対処しなかった改革の取り組みは、学生からしてみれば混乱的または無関係に感じられた。
• 著者らは、学生の期待を無視すれば、優れた設計をされたカリキュラム改革であってもその成功が損なわれることを結論づけた。