[論文レビュー] Reform-Oriented Teaching of Introductory Statistics in the Health, Social and Behavioral Sciences-Historical Context and Rationale

Rossi A. Hassad|arXiv (Cornell University)|Jul 19, 2010

Statistics Education and Methodologies被引用数 6

ひとこと要約

本論文は、保健・社会・行動科学分野の大学教養統計教育において、伝統的な講義中心の指導から、能動的で技術統合的かつ評価と整合性のある指導への移行を提唱する。このアプローチは、内容、指導法、技術、評価をバランスよく統合することで、統計的リテラシーと証拠に基づく意思決定能力の向上を図る。

ABSTRACT

There is widespread emphasis on reform in the teaching of introductory statistics at the college level. Underpinning this reform is a consensus among educators and practitioners that traditional curricular materials and pedagogical strategies have not been effective in promoting statistical literacy, a competency that is becoming increasingly necessary for effective decision-making and evidence-based practice. This paper explains the historical context of, and rationale for reform-oriented teaching of introductory statistics (at the college level) in the health, social and behavioral sciences (evidence-based disciplines). A firm understanding and appreciation of the basis for change in pedagogical approach is important, in order to facilitate commitment to reform, consensus building on appropriate strategies, and adoption and maintenance of best practices. In essence, reform-oriented pedagogy, in this context, is a function of the interaction among content, pedagogy, technology, and assessment. The challenge is to create an appropriate balance among these domains.

研究の動機と目的

• 保健・社会・行動科学分野の学生における統計的リテラシーの育成に、伝統的な統計教育カリキュラムが持続的に効果を発揮していないという問題に対処すること。
• 大学レベルの入門的統計教育の見直しに、歴史的および教育的根拠を提示すること。
• 内容、指導法、技術、評価を統合する教育的ベストプラクティスに関する教育者間の合意形成を促進すること。
• 証拠に基づく分野における効果的で改革志向の指導戦略の導入と長期的維持を支援すること。
• 証拠に基づく実務と意思決定の現実の要請に、指導法を整合させる重要性を強調すること。

提案手法

• 伝統的な指導モデルにおけるシステム的欠陥を特定するために、統計教育の歴史的発展を分析すること。
• 教育者間のコンSENSUSに即して、証拠に基づく分野の学生でさえも、統計的リテラシーが十分に育たないという事実を裏付けること。
• 内容、指導法、技術、評価が相互に依存的かつ一貫性を持って統合された、包括的な改革モデルを提唱すること。
• 受動的な講義形式に代えて、能動的学習戦略を重視することで、学生の関与度と概念的理解を向上させること。
• データ分析、可視化、現実世界への応用を支援するため、技術ツールを統計教育に統合すること。
• 手続き的知識の測定ではなく、統計的推論力と応用力を評価する方法を推進すること。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 なぜ伝統的な統計教育カリキュラムは、保健・社会・行動科学分野の学生における統計的リテラシーを達成できていないのか。
• RQ2 入門的統計教育の見直しに向けた歴史的および教育的要因は何か。
• RQ3 指導法を再構築することで、証拠に基づく分野のニーズにどのように適合させられるか。
• RQ4 内容と評価と統合された技術が、統計的リテラシーの向上に果たす役割は何か。
• RQ5 内容、指導法、技術、評価のバランスの取れた統合が、より効果的な統計教育をもたらす仕組みは何か。

主な発見

• 伝統的な統計教育は、証拠に基づく実務において重要性が高まる中でも、統計的リテラシーの育成に効果を発揮してこなかった。
• 教育者および実務家間で、現在のカリキュラムおよび指導法モデルが統計的熟達を育てるのに不十分であるというコンセンサスが存在する。
• 改革志向の指導は、内容、指導法、技術、評価のバランスをとった連携がなければ効果を発揮しない。
• 能動的で技術強化型かつ評価と整合性のある指導への移行は、学生の学習成果を向上させるために不可欠である。
• 成功した改革は、機関のコミットメント、教員間の合意形成、およびベストプラクティスの継続的採用に依存する。
• 統計教育の歴史的文脈は、長年にわたる指導法的課題を示しており、教育手法の体系的変更が不可欠であることを示している。