[논문 리뷰] Design Studio 2.0: Augmenting Reflective Architectural Design Learning

Burak Pak, Johan Verbeke|arXiv (Cornell University)|2015. 09. 07.

Educational Tools and Methods참고 문헌 4인용 수 7

한 줄 요약

이 논문은 웹 2.0 도구를 활용하여 반성적이고 협업적이며 현장 기반 학습을 향상시키는 웹 기반 지리정보 가상환경(GEO-VEM)인 Design Studio 2.0을 제안한다. 브뤼셀-샤를로아 운하를 중심으로 한 가상 공간에 사회적 소프트웨어와 정보 집약 기능을 통합함으로써, 학생들의 참여도와 협업 분석 능력 향상이 입증되었으며, 주요 결과로는 웹 사용 증가와 반성적 설계 학습에 대한 학생 태도의 긍정적 변화가 나타났다.

ABSTRACT

Web 2.0 is beyond a jargon describing technological transformation: it refers to new strategies, tools and techniques that encourage and augment informed, creative and social inter(actions). When considered in an educational context, Web 2.0 provides various opportunities for enhanced integration and for improving the learning processes in information-rich collaborative disciplines such as urban planning and architectural design. The dialogue between the design students and studio teachers can be mediated in various ways by creating novel learning spaces using Web 2.0-based social software and information aggregation services, and brought to a level where the Web 2.0 environment supports, augments and enriches the reflective learning processes. We propose to call this new setting Design Studio 2.0. We suggest that Design Studio 2.0 can provide numerous opportunities which are not fully or easily available in a conventional design studio setting. In this context, we will introduce a web-based geographic virtual environment model (GEO-VEM) and discuss how we reconfigured and rescaled this model with the objective of supporting an international urban design studio by encouraging students to make a collaborative and location-based analysis of a project site (the Brussels-Charleroi Canal). Pursuing the discussion further, we will present our experiences and observations of this design studio including web use statistics, and the results of student attitude surveys. In conclusion, we will reflect the difficulties and challenges of using the GEO-VEM in the Design Studio in a blended learning context and develop future prospects. As a result, we will introduce a set of key criteria for the development and implementation of an effective e-learning environment as a sustainable platform for supporting the Design Studio 2.0.

연구 동기 및 목표

• 웹 2.0 기반의 사회적 소프트웨어와 정보 집약 도구가 건축 설계 교육에서 반성적 학습을 어떻게 향상시킬 수 있는지 탐구하기 위해.
• 국제적 도시 설계 스튜디오를 위한 웹 기반 지리정보 가상환경(GEO-VEM)을 개발하고 구현하기 위해.
• 디지털 도구를 통해 브뤼셀-샤를로아 운하와 같은 실제 도시 현장의 협업적이고 현장 기반 분석을 지원하기 위해.
• GEO-VEM이 학생의 참여도, 협업 능력, 반성적 학습 과정에 미치는 영향을 평가하기 위해.
• 디자인 스튜디오 교육을 위한 지속 가능한 전자학습 플랫폼을 개발하기 위한 핵심 기준을 규명하기 위해.

제안 방법

• 연구진은 국제적 도시 설계 스튜디오의 디지털 작업공간으로 기능하는 웹 기반 GEO-VEM을 설계하였다.
• GEO-VEM은 실시간 협업과 데이터 공유를 가능하게 하기 위해 사회적 소프트웨어와 정보 집약 도구를 통합하였다.
• 학생들은 지리공간 데이터와 공유 주석을 활용하여 브뤼셀-샤를로아 운하 현장을 현장 기반으로 분석하였다.
• 디지털 자료를 통한 반복 피드백, 동료 평가, 교사-학생 대화를 가능하게 함으로써 반성적 학습을 지원하였다.
• 참여도와 학습 결과를 평가하기 위해 웹 사용 통계와 학생 태도 설문 조사 자료를 수집하였다.
• 물리적 스튜디오 세션과 GEO-VEM 내 디지털 상호작용을 융합한 혼합 학습 모델을 적용하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 웹 2.0 도구는 건축 설계 교육에 어떻게 효과적으로 통합될 수 있는가? 반성적 학습을 지원하기 위해.
• RQ2 GEO-VEM은 도시 설계 스튜디오에서 협업적이고 현장 기반 분석을 어느 정도 향상시키는가?
• RQ3 혼합 학습 환경에서 GEO-VEM은 학생의 참여도와 학습 결과에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ4 학생과 강사들은 디지털 도구가 반성적 설계 실천을 촉진하는 데서 어떤 역할을 하는 것으로 인식하는가?
• RQ5 디자인 스튜디오 교육을 위한 지속 가능한 전자학습 플랫폼을 개발하기 위해 필수적인 기준은 무엇인가?

주요 결과

• 학생들의 웹 사용 통계는 스튜디오 기간 내내 지속적이고 적극적인 GEO-VEM 참여를 보여주었다.
• 학생 태도 설문 조사 결과, 반성적이고 협업적인 학습 과정에 대한 인식이 긍정적으로 변화한 것으로 나타났다.
• GEO-VEM은 전통적인 스튜디오 환경에 비해 보다 체계적이고 접근성 있는 동료 및 강사 피드백을 가능하게 하였다.
• 지리공간 데이터와 사회적 주석 도구의 통합은 현장 분석의 깊이와 품질을 향상시켰다.
• 도전 과제로는 기술적 접근성 격차와 특히 기술에 익숙하지 않은 참가자들을 위한 교육 필요성이 제기되었다.
• 본 연구는 향후 디자인 교육을 위한 전자학습 플랫폼 개발을 위한 핵심 기준—사용성, 확장성, 반성적 실천 통합—을 규명하였다.