[논문 리뷰] Development and Initial Validation of a Scale to Measure Instructors' Attitudes toward Concept-Based Teaching of Introductory Statistics in the Health and Behavioral Sciences

Rossi A. Hassad, Anthony P. M. Coxon|arXiv (Cornell University)|2010. 07. 19.

Statistics Education and Methodologies참고 문헌 19인용 수 3

한 줄 요약

이 연구는 건강 및 행동과학 분야의 초급 통계 수업에서 개념 기반 수업에 대한 강사의 태도를 측정하는 데 사용할 수 있는 25개 항목, 다섯 차원으로 구성된 FATS 척도를 개발하고 검증하였다. Cronbach’s alpha가 0.89이며 구성 타당도가 높아, 특히 강사의 연령에 의해 영향을 받는 바, 낮은 개선 수준과 높은 개선 수준의 수업 실천 방식을 신뢰성 있게 구분할 수 있으며, 교육 개혁에 핵심적인 태도를 평가하는 데 검증된 도구를 제공한다.

ABSTRACT

Despite more than a decade of reform efforts, students continue to experience difficulty understanding and applying statistical concepts. The predominant focus of reform has been on content, pedagogy, technology and assessment, with little attention to instructor characteristics. However, there is strong theoretical and empirical evidence that instructors' attitudes impact the quality of teaching and learning. The objective of this study was to develop and initially validate a scale to measure instructors' attitudes toward reform-oriented (or concept-based) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences, at the tertiary level. This scale will be referred to as FATS (Faculty Attitudes Toward Statistics). Data were obtained from 227 instructors (USA and international), and analyzed using factor analysis, multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis. The overall scale consists of five sub-scales with a total of 25 items, and an overall alpha of 0.89. Construct validity was established. Specifically, the overall scale, and subscales (except perceived difficulty) plausibly differentiated between low-reform and high-reform practice instructors. Statistically significant differences in attitude were observed with respect to age, but not gender, employment status, membership status in professional organizations, ethnicity, highest academic qualification, and degree concentration. This scale can be considered a reliable and valid measure of instructors' attitudes toward reform-oriented (concept-based or constructivist) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences at the tertiary level. These five dimensions influence instructors' attitudes. Additional studies are required to confirm these structural and psychometric properties.

연구 동기 및 목표

• 수십 년에 걸친 교육 개혁에도 불구하고 학생들이 통계 개념을 이해하는 데 어려움을 겪는 지속적인 문제를 해결하기 위해.
• 초급 통계 수업의 수업 품질에 영향을 주는 중요한 요소이지만 아직 연구가 부족한 강사의 태도를 특정하고 측정하기 위해.
• 대학 수준의 건강 및 행동과학 통계 수업에서 개선 중심의 개념 기반 수업에 대한 태도를 측정할 수 있는 심리측정적으로 타당한 척도를 개발하기 위해.
• 미국 및 해외에서 227명의 강사로부터 수집한 실증 데이터를 바탕으로 척도를 검증하기 위해.
• 연구자와 교육자들이 통계 교육에서 구성주의 수업 접근 방식의 도입을 평가하고 향상시키는 데 신뢰할 수 있는 도구를 제공하기 위해.

제안 방법

• 미국 및 국제 기관의 건강 및 행동과학 분야에서 활동하는 227명의 강사로부터 데이터를 수집하였다.
• 태도 척도의 잠재적 구조를 규명하기 위해 탐색적 요인 분석과 확인적 요인 분석을 사용하였다.
• 강사의 태도 패턴과 군집화를 분석하기 위해 다차원 척도법과 계층적 군집 분석을 적용하였다.
• 내적 일관성을 평가하기 위해 Cronbach’s alpha를 계산하였으며, 총 알파 값은 0.89를 기록하였다.
• 구성 타당도를 평가하기 위해 낮은 개선 수준과 높은 개선 수준의 수업 실천을 하는 강사 간의 척도 점수를 비교하였다.
• 성별, 연령, 고용 상태 등의 인구통계학적 및 전문적 변수 간의 통계적 비교를 통해 그룹 간 차이를 분석하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 건강 및 행동과학 분야의 초급 통계 수업에서 개념 기반 수업에 대한 강사의 태도는 어떻게 신뢰성 있게 측정할 수 있는가?
• RQ2 개선 중심의 통계 수업에 대한 강사의 태도를 구성하는 잠재적 차원은 무엇인가?
• RQ3 FATS 척도가 낮은 개선 수준과 높은 개선 수준의 수업 실천 방식을 구분하는 데 얼마나 잘 구성 타당성을 보여주는가?
• RQ4 연령, 성별, 학술 배경 등의 강사 특성 중 개념 기반 수업에 대한 태도와 유의미하게 관련된 것은 무엇인가?
• RQ5 FATS 척도는 다양한 학술적 및 기관적 맥락에서 얼마나 안정적이고 신뢰성 있는가?

주요 결과

• FATS 척도는 25개 항목과 다섯 개의 하위 척도에서 Cronbach’s alpha가 0.89로 강한 내적 일관성을 보였다.
• 구성 타당도가 확인되었으며, 총 척도와 대부분의 하위 척도가 낮은 개선 수준과 높은 개선 수준의 수업 실천을 하는 강사 간에 유의미하게 차이를 보였다.
• 강사의 연령은 태도와 통계적으로 유의미한 관련이 있었지만, 성별, 고용 상태, 전문 기구 소속 여부, 인종, 학술 자격, 학위 전공은 관련이 없었다.
• FATS 척도의 다섯 개 하위 척도는 개념 기반 수업에 대한 강사의 태도에 영향을 주는 상호로 구분되는 차원을 나타낸다.
• 이 척도는 대학 수준의 건강 및 행동과학 교육에서 개선 중심의 통계 수업에 대한 태도를 측정하는 데 신뢰성 있고 타당한 도구로 간주된다.
• 더 넓고 다양한 표본을 대상으로 척도의 구조적 및 심리측정적 특성을 확인하기 위한 추가 연구가 필요하다.