[논문 리뷰] Development and Validation of a Scale for Measuring Instructors' Attitudes toward Concept-Based or Reform-Oriented Teaching of Introductory Statistics in the Health and Behavioral Sciences

Rossi A. Hassad|arXiv (Cornell University)|2010. 07. 19.

Statistics Education and Methodologies참고 문헌 279인용 수 13

한 줄 요약

이 연구는 25개 항목, 5개 하위척도로 구성된 FATS 척도를 개발하고 검증하였다. 이 척도는 건강 및 행동과학 분야의 초급 통계 수업에서 개념 중심 또는 개혁 중심 수업에 대한 교사의 태도를 측정하는 데 사용되며, 내적 일관성 알파 값은 0.89이다. 척도는 구성 타당도가 뛰어나 저수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들과 고수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들을 명확히 구분하였으며, 태도 변동에서 연령이 중요한 요인으로 드러났다.

ABSTRACT

Despite more than a decade of reform efforts, students continue to experience difficulty understanding and applying statistical concepts. The predominant focus of reform has been on content, pedagogy, technology and assessment, with little attention to instructor characteristics. However, there is strong theoretical and empirical evidence that instructors' attitudes impact the quality of teaching and learning. The objective of this study was to develop and initially validate a scale to measure instructors' attitudes toward reform-oriented (or concept-based) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences, at the tertiary level. This scale will be referred to as FATS (Faculty Attitudes Toward Statistics). Data were obtained from 227 instructors (USA and international), and analyzed using factor analysis, multidimensional scaling and hierarchical cluster analysis. The overall scale consists of five sub-scales with a total of 25 items, and an overall alpha of 0.89. Construct validity was established. Specifically, the overall scale, and subscales (except perceived difficulty) plausibly differentiated between low-reform and high-reform practice instructors. Statistically significant differences in attitude were observed with respect to age, but not gender, employment status, membership status in professional organizations, ethnicity, highest academic qualification, and degree concentration. This scale can be considered a reliable and valid measure of instructors' attitudes toward reform-oriented (concept-based or constructivist) teaching of introductory statistics in the health and behavioral sciences at the tertiary level. These five dimensions influence instructors' attitudes. Additional studies are required to confirm these structural and psychometric properties.

연구 동기 및 목표

• 10여 년이 넘는 교육 개혁에도 불구하고 학생들이 통계 개념을 이해하는 데 어려움을 겪는 지속적인 문제를 해결하기 위해.
• 수업 품질과 학습 성과에 영향을 미치는 중요한 요소이지만 아직 연구가 부족한 교사 태도의 역할을 조사하기 위해.
• 초급 통계 수업에서 개념 중심 또는 개혁 중심 수업에 대한 태도를 측정하기 위한 정교한 심리측정 도구를 개발하기 위해.
• 다양한 교사 인구통계 및 수업 방식에서의 신뢰도와 구성 타당도를 검증하기 위해.
• 통계 교육 분야에서 개혁 중심 수업 방식에 대한 수용성에 영향을 미치는 인구통계 및 전문적 요인을 특정하기 위해.

제안 방법

• 미국 및 해외에서 총 227명의 교사를 대상으로 구조화된 설문지를 통해 데이터를 수집하였다.
• 교사의 개혁 중심 수업에 대한 태도의 잠재적 차원을 규명하기 위해 탐색적 요인 분석과 확인적 요인 분석을 사용하였다.
• 태도 그룹화 패턴을 분석하고 척도 구조를 검증하기 위해 다차원 척도법과 계층적 군집 분석을 적용하였다.
• 내적 일관성을 평가하기 위해 Cronbach’s alpha를 계산하였으며, 전체 척도의 총 알파 값은 0.89를 기록하였다.
• 구성 타당도를 평가하기 위해 저수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들과 고수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들 간의 FATS 점수를 비교하였다.
• 교사 태도와 인구통계 변수(연령, 성별, 고용 상태 등) 간의 연관성을 평가하기 위해 이元 분석을 실시하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 건강 및 행동과학 분야의 초급 통계 수업에서 개념 중심 또는 개혁 중심 수업에 대한 교사 태도의 잠재적 차원은 무엇인가?
• RQ2 개발된 척도(FATS)가 다양한 교사 인구통계 집단에서 이러한 태도를 측정하는 데 얼마나 신뢰성 있고 타당한가?
• RQ3 교사의 수업 방식(저수준의 개혁 vs. 고수준의 개혁)에 따라 태도가 얼마나 다를까?
• RQ4 성별, 연령, 학술 자격 등 인구통계나 전문적 특성 중 어떤 것이 개혁 중심 수업에 대한 태도의 차이를 유의미하게 예측하는가?
• RQ5 FATS 척도의 '어려움 인지' 하위척도와 다른 하위척도는 실제 수업 방식과 교사 행동과 어떻게 관련이 있는가?

주요 결과

• FATS 척도는 25개 항목으로 구성된 5개의 독립된 하위척도로 이루어져 있으며, 전체 Cronbach’s alpha 값이 0.89로 강한 내적 일관성을 보였다.
• 구성 타당도는 지지되었으며, 전체 척도와 5개 하위척도 중 4개가 저수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들과 고수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들을 유의미하게 구분하였다.
• 연령은 개혁 중심 수업에 대한 교사 태도와 통계적으로 유의미한 관련이 있는 유일한 인구통계 변수였다.
• 성별, 고용 상태, 전문 기구 소속 여부, 인종, 최고 학위, 학문 전공 등 다른 변수들 간에 태도의 유의미한 차이는 발견되지 않았다.
• '어려움 인지' 하위척도는 저수준과 고수준의 개혁 수업을 실시하는 교사들 간에 유의미한 차이를 보이지 않아, 잠재적 한계로 인해 분류 타당도가 떨어질 수 있음을 시사한다.
• 이 척도는 삼성급 건강 및 행동과학 교육 분야에서 개혁 중심 통계 수업에 대한 태도를 측정하기 위해 신뢰성 있고 타당한 도구로 간주된다.