[논문 리뷰] Effects of the COVID-19 Pandemic on Learning and Teaching: a Case Study from Higher Education

Nidia Guadalupe López Flores, Anna Sigríður Íslind외 1명|arXiv (Cornell University)|2021. 05. 04.

Higher Education Learning Practices참고 문헌 8인용 수 7

한 줄 요약

이 연구는 2018~2020년 동안 LMS 상호작용 데이터, 과제 제출률 및 교사 인터뷰를 활용하여 코로나19 패닉이 고등교육 학생들의 학습 패턴에 미친 영향을 분석한다. 학생들의 학습 행동에 큰 변화가 있었음을 확인하였으며, 특히 낙제한 학생들의 조기 이탈과 참여도 감소가 두드러졌다. 이는 비상 원격 학습 환경에서 연도별로 맞춤형으로 적응하는 수업 전략의 필요성을 강조한다.

ABSTRACT

In December 2019, the first case of SARS-CoV-2 infection was identified in Wuhan, China. Since that day, COVID-19 has spread worldwide, affecting 153 million people. Education, as many other sectors, has managed to adapt to the requirements and barriers implied by the impossibility to teach students face-to-face as it was done before. Yet, little is known about the implications of emergency remote teaching (ERT) during the pandemic. This study describes and analyzes the impact of the pandemic on the study patterns of higher education students. The analysis was performed by the integration of three main components: (1) interaction with the learning management system (LMS), (2) Assignment submission rate, and (3) Teachers' perspective. Several variables were created to analyze the study patterns, clicks on different LMS components, usage during the day, week and part of the term, the time span of interaction with the LMS, and grade categories. The results showed significant differences in study patterns depending on the year of study, and the variables reflecting the effect of teachers' changes in the course structure are identified. This study outlines the first insights of higher education's new normality, providing important implications for supporting teachers in creating academic material that adequately addresses students' particular needs depending on their year of study, changes in study pattern, and distribution of time and activity through the term.

연구 동기 및 목표

• 코로나19 패닉 기간 동안 비상 원격 수업(ERT)으로의 전환으로 고등교육 학생들의 학습 패턴이 어떻게 변화했는지 이해하는 것.
• 특히 LMS 상호작용, 과제 제출률 및 시간 분포 측면에서 학년 간 학습 행동의 차이를 규명하는 것.
• 패닉 기간 동안 교사들이 수업 방법에 대해 겪은 교육적 과제, 적응 전략 및 학생의 동기와 성취도에 미친 영향을 분석하는 것.
• 미래의 위기 대응 교육 모델에서 더 유연하고 연도별 맞춤형 수업 자료를 설계하기 위한 데이터 기반 통찰을 제공하는 것.

제안 방법

• 2018년부터 2020년까지 5개의 필수 12주 과정에 대해 Canvas 학습 관리 시스템(LMS)의 클릭스트림 데이터를 수집하였다.
• 학생의 참여도 및 성취도 추세를 평가하기 위해 과제 제출률과 성적을 분석하였다.
• 정량적 결과를 해석하기 위해 교사 인터뷰를 통해 반구조화된 질적 인사이트를 통합하였다.
• LMS 사용의 시간대, 요일 및 학기 단계 패턴, 상호작용 지속 시간 및 강도를 측정하기 위한 변수를 생성하였다.
• 2020년(패닉 기간)과 이전 두 해(2018–2019년)의 LMS 상호작용 패턴과 제출 행동을 비교하였다.
• 혼합 방법 트라이앵귤레이션을 통해 행동 데이터와 교사가 보고한 과제 및 수업 전략 적응을 연결하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 비패닉 기간과 비교해 코로나19 기간 동안 고등교육 학생들의 학습 패턴은 어떻게 변화했는가?
• RQ2 학년 간 및 학업 성취 수준에 따라 LMS 상호작용, 과제 제출률 및 시간 분포에서 나타난 차이점은 무엇인가?
• RQ3 교사는 패닉 기간 동안 수업 방식을 어떻게 적응했으며, 학생 참여를 유지하는 데 어려움을 겪었는가?
• RQ4 수업 구조와 수업 전략은 비상 원격 수업 기간 동안 학생의 참여도와 성취도에 어떤 영향을 미쳤는가?

주요 결과

• 2020년에 낙제한 학생들은 2019년 및 2018년 낙제한 학생들보다 유의미하게 낮은 과제 제출률을 보였다.
• 2020년 낙제한 학생들은 LMS 상호작용 기간이 짧고 전반적인 활동 빈도가 감소하여 조기 이탈이 발생한 것으로 나타났다.
• 2020년 낙제한 학생들의 활동 비율이 학기의 첫 번째 반에서 더 높게 나타나 지속적인 참여 감소를 시사한다.
• 교사들은 동일한 수업 구조를 유지함에도 불구하고 작업 부담 증가, 학생의 동기 저하 및 동료 상호작용 유지의 어려움을 보고하였다.
• 이전에 디지털 도구를 경험한 바가 있었음에도 불구하고, 교사들은 패닉 기간 동안 학생들의 참여도 및 그룹 협업이 뚜렷하게 감소한 것을 관찰하였다.
• 본 연구는 학년 및 수업 구조의 변화가 학습 패턴에 중대한 영향을 미친다는 점을 규명하였으며, 위기 상황에서 맞춤형 수업 전략의 필요성을 강조한다.