[논문 리뷰] Teacher Learning of Technology-Enhanced Formative Assessment

Ian D. Beatty, Allan Feldman외 5명|ArXiv.org|2008. 06. 30.

Innovative Teaching and Learning Methods참고 문헌 18인용 수 6

한 줄 요약

이 연구는 과학 및 수학 교사들이 5년간의 전문적 발전 프로그램을 통해 기술 기반 형성 평가(Technology-Enhanced Formative Assessment, TEFA)를 구현하는 방식을 조사한다. 서사적 사례 연구와 공진화 모델을 활용하여, 지속적인 기술 통합형 전문성 향상 프로그램이 깊이 있는 수업 전략적 전환을 이끌어내며, 교사들이 클릭러를 단순한 참여 유도 도구에서 실시간 학생 이해도 진단 수단으로 전환하는 과정을 보여준다.

ABSTRACT

Technology-Enhanced Formative Assessment (TEFA) is a pedagogy for teaching with classroom response technology. Teacher Learning of TEFA is a five-year research project studying teacher change, in the context of an intensive professional development program designed to help science and mathematics teachers learn TEFA. First, we provide an overview of the project's participating teachers, its intervention (consisting of the technology, the pedagogy, and the professional development program), and its research design. Then, we present narratives describing the unfolding change process experienced by four teachers. Afterward, we present some preliminary findings of the research, describe a "model for the co-evolution of teacher and pedagogy" that we are developing, and identify general implications for professional development.

연구 동기 및 목표

• 수업 응답 기술을 활용한 형성 평가를 배우는 과학 및 수학 교사의 전문적 발전 과정을 조사하기 위해.
• 집중적인 기술 중심 전문성 향상 과정에서 교사 변화의 성격과 진행 방향을 이해하기 위해.
• 기술 기반 형성 평가에서 교사 수업 실천과 수업 설계의 공진화를 설명하는 모델을 개발하기 위해.
• 지속 가능한 지도 실천 변화를 뒷받기는 효과적인 전문적 발전 구조를 특정하기 위해.

제안 방법

• TEFA에 초점을 맞춘 집중적인 전문성 향상 프로그램 내에서 진행된 5년간의 종단적 연구.
• 형성 평가 수업 전략과 통합된 수업 응답 기술(예: 클릭러)의 사용.
• 4명의 참가 교사를 대상으로 한 서사적 사례 연구를 통해 시간에 따라 변화하는 개인적 과정을 추적.
• 수업 관찰, 인터뷰 및 교사 자료의 질적 분석을 통해 실천 변화를 기록.
• 관찰된 변화 패tern을 바탕으로 '교사와 수업 전략의 공진화 모델' 개발.
• 2008년 NARST 회의에서 열린 특별 심포지엄 기간 동안 데이터 수집 및 회의 논문 형식으로 결과 발표.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 과학 및 수학 교사들은 수업 응답 기술을 활용한 형성 평가에 전문성을 어떻게 발달시키는가?
• RQ2 TEFA를 구현하는 교사들의 전문적 학습 과정에서의 주요 단계와 과제는 무엇인가?
• RQ3 지속적인 전문성 향상 과정에서 기술과 수업 전략이 어떻게 상호 공진화하는가?
• RQ4 형성 평가 실천에서의 의미 있고 지속 가능한 교사 변화를 뒷받침하는 전문성 향상의 구조적 요소는 무엇인가?

주요 결과

• 교사들은 클릭러를 참여 유도 도구로 보는 것을 넘어 실시간으로 학생의 이해도를 진단하는 수단으로 사용하는 데로 전환하였다.
• 전문성 향상 프로그램 덕분에 교사들은 고립된 기술 사용에서 지속적인 수업 지도를 뒷받침하는 형성 평가 실천으로 전환하였다.
• 서사적 사례 연구를 통해 변화 과정이 비선형적임을 확인하였으며, 좌절기, 실험기, 그리고 궁극적으로 형성 평가 루틴이 통합되는 단계를 거쳤다.
• 교사 실천과 수업 설계의 공진화 모델이 도출되었으며, 이는 기술 사용과 함께 수업 실천 및 수업 설계의 변화가 동시에 일어남을 보여주었다.
• 전문성 향상 프로그램에 깊이 관여한 교사들은 학생 응답을 바탕으로 수업을 실시간으로 조정하는 등 더 정교한 평가 실천을 개발하였다.
• 연구는 지속적인, 내용 기반 전문성 향상과 지속적인 지원이 TEFA의 표면적 기술 사용을 넘어서 의미 있는 구현을 가능하게 한다고 규명하였다.