[논문 리뷰] Transforming Teachers' Roles and Agencies in the Era of Generative AI: Perceptions, Acceptance, Knowledge, and Practices

Xiaoming Zhaı|arXiv (Cornell University)|2024. 10. 03.

Online Learning and Analytics인용 수 9

한 줄 요약

GenAI가 교사의 역할과 주체성을 어떻게 재구성하는지에 대한 개념적 프레임워크를 제시하며, Observer, Adopter, Collaborator, Innovator로 분류되고, 이는 인식, 수용, 지식, 실천에 의해 좌우됩니다.

ABSTRACT

This paper explores the transformative impact of Generative Artificial Intelligence (GenAI) on teachers' roles and agencies in education, presenting a comprehensive framework that addresses teachers' perceptions, knowledge, acceptance, and practices of GenAI. As GenAI technologies, such as ChatGPT, become increasingly integrated into educational settings, teachers are required to adapt to evolving classroom dynamics, where AI plays a significant role in content creation, personalized learning, and student engagement. However, existing literature often treats these factors in isolation, overlooking how they collectively influence teachers' ability to effectively integrate GenAI into their pedagogical practices. This paper fills this gap by proposing a framework that categorizes teachers into four roles -- Observer, Adopter, Collaborator, and Innovator -- each representing different levels of GenAI engagement, outlining teachers' agencies in GenAI classrooms. By highlighting the need for continuous professional development and institutional support, we demonstrate how teachers can evolve from basic GenAI users to co-creators of knowledge alongside GenAI systems. The findings emphasize that for GenAI to reach its full educational potential, teachers must not only accept and understand its capabilities but also integrate it deeply into their teaching strategies. This study contributes to the growing literature on GenAI in education, offering practical implications for supporting teachers in navigating the complexities of GenAI adoption.

연구 동기 및 목표

• 교육에서 GenAI에 대한 교사의 인식, 수용, 지식, 실천을 연결하는 전체론적 프레임워크의 부재를 다룬다.
• 네 단계 프레임워크(Awareness, Exploration, Integration, Innovation)를 제시하고 이를 네 교사 역할(Observer, Adopter, Collaborator, Innovator)에 매핑한다.
• 교사가 GenAI와 공동 창작자가 되도록 지속적인 전문성 개발과 제도적 지원의 필요성을 강조한다.
• 전통적 기술 채택을 넘어 GenAI가 콘텐츠 제작, 개인화, 교실 역학을 어떻게 변형시킬 수 있는지 설명한다.

제안 방법

• 교육에서 GenAI에 관한 기존 문헌을 종합하여 교사의 역할과 주체성에 대한 이해의 격차를 식별한다.
• 기술 수용모델(TAM) 및 확산 모델(UTAUT)에 기반한 개념적 프레임워크를 개발하여 단계와 역할을 분류한다.
• 네 가지 단계(Awareness, Exploration, Integration, Innovation)와 해당하는 역할(GenAI Observer, Adaptor, Integrator, Innovator)을 정의한다.
• 교사와 학생을 위한 GenAI의 윤리적, 교육학적, 관계적 함의를 논의한다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 교실에서 GenAI가 교사의 역할과 주체성에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ2 교실 통합에 영향을 미치도록 교사의 GenAI에 대한 인식, 수용, 지식, 실천이 어떻게 상호작용하는가?
• RQ3 GenAI와 함께 교사의 역할 변화를 가장 잘 포착하는 네 단계 프레임워크는 어떤 것인가(Observer, Adopter, Collaborator/Integrator, Innovator)?
• RQ4 프레임워크를 따라 교사가 발전하도록 하기 위한 실천적 시사점과 지원 필요성(전문성 개발, 정책)은 무엇인가?

주요 결과

• GenAI 통합과 네 교사 역할(Observer, Adopter, Collaborator/Integrator, Innovator)을 연결하는 네 단계 프레임워크를 제시한다.
• 인식, 탐색, 통합, 혁신이 GenAI가 적용된 교실에서 점진적으로 참여도, 지식, 수용, 리더십의 증가에 해당함을 보여준다.
• 성공적인 GenAI 통합은 피상적 사용을 넘어가려면 지속적인 전문성 개발과 제도적 지원이 필요하다고 주장한다.
• GenAI가 콘텐츠 제작 및 개인화를 교사로부터 협력적 과정으로 전환하는 반면, 고유하게 인간적인 수업 역할은 유지함을 강조한다.
• 전통적인 TPACK를 넘는 이론 모델 재정의의 필요성을 강조하여 GenAI의 교육학적 변혁 잠재력을 포착한다.