[論文レビュー] Gaming the System: Video Games as a Theoretical Framework for Instructional Design

Ian D. Beatty|arXiv (Cornell University)|Jan 26, 2014

Educational Games and Gamification被引用数 8

ひとこと要約

本論文は、ビデオゲームを教育的システムとしてモデル化する四層構造理論フレームワークを提案する。このフレームワークは、ミクロレベルの問題解決、マクロレベルの物語的展開とアイデンティティ発達、メタレベルの創造的活動と社会的相互作用を統合する。すべての層にわたって、探求的学習、内発的動機付け、アイデンティティの三つのフィードバックループを特定し、ゲームメカニクスにインspiredされた効果的で魅力的な学習環境の設計を導く。

ABSTRACT

In order to facilitate analyzing video games as learning systems and instructional designs as games, we present a theoretical framework that integrates ideas from a broad range of literature. The framework describes games in terms of four layers, all sharing similar structural elements and dynamics: a micro-level game focused on immediate problem-solving and skill development, a macro-level game focused on the experience of the game world and story and identity development, and two meta-level games focused on building or modifying the game and on social interactions around it. Each layer casts gameplay as a co-construction of the game and the player, and contains three dynamical feedback loops: an exploratory learning loop, an intrinsic motivation loop, and an identity loop.

研究の動機と目的

• ビデオゲームを教育的設計のための指導的システムとしてモデル化する理論的フレームワークの構築を目的とする。
• 効果的な学習環境とビデオゲームとの間の構造的および動的な類似性を特定することを目的とする。
• ゲームプレイがプレイヤーとゲームの両方を段階的なフィードバックメカニズムを通じて共同で構築する仕組みを分析することを目的とする。
• ゲームデザインの原則を教育分野の指導的設計に適用するための体系的かつ包括的なアプローチを提供することを目的とする。
• ゲーム研究、学習科学、指導的設計の知見を統合するための統一的理論的レンズを提供することを目的とする。

提案手法

• フレームワークは、ゲームを四つの相互関連する層に分類する：ミクロレベル（即時の問題解決）、マクロレベル（物語的展開とアイデンティティ）、メタレベル（ゲーム作成）、およびメタレベル（社会的相互作用）。
• 各層には、三つのコアなフィードバックループが統合されている：探求的学習（フィードバックを伴う試行錯誤）、内発的動機付け（課題とスキルのバランス、自律性）、アイデンティティ（役割と進行に伴う自己概念の発達）。
• ゲームデザイン、認知心理学、教育理論の文献を基に、ゲームの各層における構造的および動的要素を統合する。
• フレームワークは、ゲームを学習システムとして、また指導的設計をゲームとして分析するために適用され、プレイヤーとシステムの間の共同構築に焦点を当てる。
• ゲームのダイナミクスを、効果的な学習と関与の既知の原則にマッピングすることで、理論的統合を達成する。
• 概念的応用を通じて、指導的設計の分野で検証され、ゲームメカニクスに由来する設計パターンが導出されている。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 どのようにして四層構造理論フレームワークを用いて、ビデオゲームを体系的に学習システムとして分析できるか？
• RQ2 効果的な関与と学習を支えるビデオゲームにおける動的フィードバックループは何か？
• RQ3 プレイヤーは、ゲームの異なる層を通じて、どのようにして意味やアイデンティティを共同で構築するか？
• RQ4 ビデオゲームの構造的および動的要素は、どのようにして指導的システムの設計に寄与するか？
• RQ5 魅力的なゲームの設計と効果的な教育的体験との間に、どのような共通点が存在するか？

主な発見

• 四層構造フレームワークは、ミクロ、マクロ、メタレベル間の相互作用から生じるゲームプレイを、複雑で階層的なシステムとして効果的にモデル化している。
• 各層は、探求的学習、内発的動機付け、アイデンティティ発達の三つの繰り返しフィードバックループを通じて、継続的な関与を維持する。
• プレイヤーとゲームの共同構築は、ゲームデザインと効果的な指導的設計の両者において中心的役割を果たし、自律性と適応性の重要性を強調する。
• このフレームワークは、成功したビデオゲームの動機付けと認知的ダイナミクスを模倣することができる、移植可能な指導的システム設計のモデルを提供する。
• マクロおよびメタレベルにおける物語的展開、アイデンティティ、社会的相互作用の統合は、長期的な関与とより深い学びを促進する。
• このモデルは、指導的設計が、特に自律性、課題、自己概念発達の促進において、ビデオゲームの構造的および動的原則を借用することで豊かにできることを示している。