[論文レビュー] Google Classroom as a Tool of Support of Blended Learning for Geography Students

Olha Bondarenko, Світлана Мантуленко+1 more|Digital Library NAES of Ukraine (National Academy of Educational Sciences of Ukraine)|Feb 2, 2019

Educational Innovations and Challenges参考文献 4被引用数 14

ひとこと要約

本研究では、地理教育におけるブレンド型学習を支援するツールとしてのGoogle Classroomの有効性を評価し、授業内と授業外の学習を統合し、学習意欲を高め、学業成績を向上させることの有効性を示している。3年間にわたり、Google Classroomの使用により、十分な学業成績に達した生徒の割合が明確に増加し、低成績の生徒の割合が減少した。

ABSTRACT

The article reveals the experience of organizing blended learning for geography students using Google Classroom, and discloses its potential uses in the study of geography. For the last three years, the authors have tested such inclass and distance courses as "Cartography and Basics of Topography", "Population Geography", "Information Systems and Technologies in Tourism Industry","Regional Economic and Social World Geography (Europe and the CIS)", "Regional Economic and Social World Geography (Africa, Latin America, Asia,Anglo-America, Australia and Oceania)", "Socio-Economic Cartography". The advantages of using the specified interactive tool during the study of geographical disciplines are highlighted out in the article. As it has been established, the organization of the learning process using Google Classroom ensures the unity of in-class and out-of-class learning; it is designed to realize effective interaction of the subjects learning in real time; to monitor the quality of training and control the students' learning achievements in class as well as out of it, etc. The article outlines the disadvantages that should be taken into account when organizing blended learning using Google Classroom, including the occasional predominance of students' external motivation in education and their low level of readiness for work in the classroom; insufficient level of material and technical support in some classrooms; need for out-of-class pedagogical support; lack of guidance on the content aspect of Google Classroom pages, etc. Through the test series conducted during 2016-2017, an increase in the number of geography students with a sufficient level of academic achievements and a decrease of those with a low level of it was revealed.

研究の動機と目的

• 地理教育におけるGoogle Classroomのブレンド型学習支援効果を調査すること。
• 地理学習課程へのGoogle Classroom統合における利点と課題を特定すること。
• 地理教育分野における学生の学業成績および授業参加意識に与えるGoogle Classroomの影響を評価すること。
• デジタルツールが授業内と授業外の両方の状況において、地理教育の連続性と質を向上させる役割を評価すること。

提案手法

• 3年間にわたり6つの地理授業でGoogle Classroomを導入した。
• Google Classroomを活用して、授業資料の配布、課題の割り当て、学生と教員間のリアルタイムな対話を促進した。
• 形成的評価と進捗状況の追跡を統合し、授業内および授業外での学習成果をモニタリングした。
• 授業評価と成績データ収集を通じて、混合研究法を適用した。
• 教室での実装における技術的および教育的課題に対処するためのフィードバックメカニズムを組み込んだ。
• 異なる学習環境においてもコンテンツの一貫性と生徒のアクセス可能性を確保するため、構造化された授業設計を採用した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 Google Classroomは、地理教育における授業内と授業外の学習をどのように統合的に支援するか？
• RQ2 ブレンド型地理授業におけるGoogle Classroomの主な利点と課題は何か？
• RQ3 Google Classroomは、地理分野の学生の学業成績をどの程度向上させるか？
• RQ4 このツールは、ブレンド型学習環境における学生のやる気と参加意識にどのように影響を与えるか？
• RQ5 地理教育におけるGoogle Classroomの効果的な実装には、どのような教育的および技術的支援が必要か？

主な発見

• Google Classroomは、授業内と授業外の学習体験を効果的に統合し、継続的な学習意欲の維持を支援した。
• このプラットフォームは、リアルタイムでの対話の促進を可能にし、学生の進捗状況および学習成果の体系的なモニタリングを可能にした。
• 地理教育分野における、十分な学業成績に達した生徒の数に明確な増加が観察された。
• 2016–2017年のテストシリーズにおいて、低成績の生徒数が顕著に減少した。
• 利点がある一方で、外部要因による学習意欲の欠如、授業への準備不足、技術的インfraの不備といった課題が明らかになった。
• 本研究では、継続的な授業外の教育的支援と、Google Classroomページにおけるコンテンツの明確な構造化の必要性が強調された。