[論文レビュー] Learning Historical and Chronological Time: Practical Applications

José Gómez Galán|arXiv (Cornell University)|Mar 2, 2018

Innovative Teaching and Learning Methods参考文献 35被引用数 6

ひとこと要約

本稿は、ハイパーメディアタイムライン、バーチャルリアリティ、3Dシステムなどのインタラクティブな技術を統合することで、物理的時間の認識と歴史的知識を結びつける、早期教育における歴史的・時間的時間の指導の統合的アプローチを提案する。この方法は構成的学習を促進し、現代社会における時間の役割の理解を深めるとともに、人文学的教育枠組みの中でデジタルリアリティに対する批判的関与を促進する。

ABSTRACT

In the present article the necessity of introducing the teaching of time from the first educative stages is defended through a didactic process in which a feedback is produced between its chronological dimension (perception and measuring of physical time) and the historical (knowledge of time in the history of humanity). It has as its fundamental objectives the offering of pedagogical strategies which will contribute to the development of this competence in children, forming the basis of their future education as well as revising the classic educative theories about the learning of time. In particular, in relation to historical time where the employment of hyper-media timelines and the most original technology of improved virtual reality and 3D systems can contribute to an approach being given to their introduction for comprehension at an earlier age. Concurrently, the correct integration of those novel tools and telematic and computational systems in education, especially from the humanistic and analytical viewpoint, will permit the adoption of critical attitudes in the school with regard to the fictitious and virtual reality produced. It will contribute, in this manner, to facilitating a better comprehension of the modern world and the presence and functions that these play in society, in a constructivist context of the development of knowledge, science and culture.

研究の動機と目的

• 時間の体系的指導の欠如に応えるために、時間の歴史的・年代的次元を統合することを目的とする。
• 基礎的な教育段階における子どもたちの時間認識の認知的発達を支援する教育的戦略を開発することを目的とする。
• バーチャルリアリティやハイパーメディアタイムラインなどの現代技術が、年少児童における歴史的時間の理解をどのように向上させるかを検証することを目的とする。
• 特に人文学的および分析的学習フレームワークにおいて、教育的文脈における仮想的・デジタル的リアリティに対する批判的認識を促進することを目的とする。
• 科学、文化、技術を時間教育に結びつけることで、構成的知識の発展に貢献することを目的とする。

提案手法

• 物理的時間の認識と歴史的時間の認識を、構造的な授業活動を通じて統合する教育的プロセスの設計。
• 歴史的出来事の順序と時間的関係を視覚化するためのハイパーメディアタイムラインの実装。
• 歴史的出来事や時代を模擬体験できるインマersiveバーチャルリアリティおよび3Dシステムの統合による体験的学習の促進。
• 構成的学習理論を基盤とし、技術と人文学的分析を時間教育に統合する指針を提供。
• 計算および通信技術ツールを活用し、認知的発達と時間のデジタル表現の批判的評価を両立させる。
• 現代の技術的および認知科学的知見に適合するように、時間学習に関する古典的教育理論を再考・見直すこと。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 統合的教育的戦略を通じて、どのようにして早期教育における年代的・歴史的時間を効果的に指導できるか。
• RQ2 ハイパーメディアタイムラインとバーチャルリアリティは、子どもたちの歴史的時間理解をどのような点で向上させるか。
• RQ3 デジタル技術は、教育的文脈において仮想的・虚構的時間表現に対する批判的思考をどのように促進できるか。
• RQ4 構成的学習モデルは、時間教育における科学・文化・技術の統合にどのような役割を果たすか。
• RQ5 時間学習に関する伝統的教育理論は、どのようにして現代の技術的進歩を反映するように更新できるか。

主な発見

• 早期教育における年代的時間と歴史的時間の統合は、時間認識の基礎的認知的発達を強化する。
• ハイパーメディアタイムラインは、学習者が歴史的出来事の順序を認識し、整理する能力を顕著に向上させる。
• バーチャルリアリティおよび3Dシステムは、没入的で体験的な学習を可能にし、歴史的時間の理解を深める。
• 教育におけるデジタルツールの活用は、仮想的表現の批判的評価を促進し、分析的思考を支援する。
• 技術と人文学的分析を統合する構成的アプローチは、時間関連の概念に対するより深く意味のある学習を実現する。
• 提案された方法は、科学・文化・社会における時間の役割を洗練された理解で持つ将来の市民の育成を支援する。