[論文レビュー] What is online citizen science anyway? An educational perspective

Cathal Doyle, Yevgeniya Li+7 more|arXiv (Cornell University)|Apr 20, 2018

Species Distribution and Climate Change参考文献 29被引用数 3

ひとこと要約

本論文は、オンライン・シチズン・サイエンスが小学校低学年児童の科学教育に与える影響を調査し、ニュージーランドの小学校教員を対象としたアンケートを通じて、プロジェクト選定基準と教育的統合の仕組みを分析する。本論文は、オンライン・シチズン・サイエンスのワークフローを二分木モデルとして提示し、教育的効果を最大化するための根拠に基づいた提言を提示する。その際、プロセス設計、文脈的関連性、結果の共有の重要性に焦点を当てる。

ABSTRACT

In this paper we seek to contribute to the debate about the nature of citizen involvement in real scientific projects by the means of online tools that facilitate crowdsourcing and collaboration. We focus on an understudied area, the impact of online citizen science participation on the science education of school age children. We present a binary tree of online citizen science process flows and the results of an anonymous survey among primary school teachers in New Zealand that are known advocates of science education. Our findings reveal why teachers are interested in using online citizen science in classroom activities and what they are looking for when making their choice for a particular project to use. From these characteristics we derive recommendations for the optimal embedding of online citizen science in education related to the process, the context, and the dissemination of results.

研究の動機と目的

• オンライン・シチズン・サイエンスの教育的価値が小学校低学年児童に与える影響を検証すること。
• ニュージーランドの教員が、教室での使用を目的として特定のオンライン・シチズン・サイエンスプロジェクトを選定する理由を理解すること。
• 教育的環境に適したオンライン・シチズン・サイエンスプロジェクトの主要な特徴を同定すること。
• 公式の科学教育へのオンライン・シチズン・サイエンスの統合に向けた実行可能な提言を開発すること。
• 教育的文脈に特化したオンライン・シチズン・サイエンスのワークフローの構造的モデルを貢献すること。

提案手法

• オンライン・シチズン・サイエンスプロジェクトのプロセスフローをマップするための二分木モデルの開発。
• 科学教育推進を目的とするニュージーランドの小学校教員168名を対象とした匿名アンケートの実施。
• アンケート回答の分析を通じて、教員の動機とプロジェクト選定基準に関する繰り返し現れるテーマの同定。
• 教育的関連性、統合のしやすさ、生徒の関与可能性に基づいて、プロジェクトの特徴を分類。
• プロセス、文脈、結果の共有の観点から、最適なプロジェクト統合のための提言を導出。
• 質的および主題的分析を用いて教員のフィードバックを解釈し、設計原則を明確化。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 ニュージーランドの小学校教員は、オンライン・シチズン・サイエンスを教室に統合するにあたり、どのような動機を持っているか？
• RQ2 教員が教育的用途のためにオンライン・シチズン・サイエンスプロジェクトを選定するにあたり、どのような特徴を重視しているか？
• RQ3 オンライン・シチズン・サイエンスは、どのように構造化されるべきか、それが公式教育環境における科学学習を支援するか？
• RQ4 結果の共有が、生徒および教員の関与を維持する上で果たす役割は何か？
• RQ5 オンライン・シチズン・サイエンスのワークフローは、どのようにモデル化されるべきか、教育的成果を向上させるために？

主な発見

• 教員は主に、生徒の関与を高め、本物の科学的体験を提供できるという点で、オンライン・シチズン・サイエンスに魅力を感じている。
• プロジェクト選定は、学習指導要領との整合性、教室への統合のしやすさ、教育的リソースの可用性に強く影響を受ける。
• 明確な学習成果、構造化された活動、貢献の影響を生徒が実感できるようなプロジェクトを重視している。
• 結果を生徒や広範なコミュニティに共有することは、教育的価値の認識と生徒の動機付けを顕著に高める。
• 適切に設計されたワークフロー・モデル（例：提案された二分木）は、教育者や開発者がプロジェクト設計を教育的目標と一致させることを支援する。
• 生徒が主体的・探究的学習に参加できるプロジェクト、および科学的主体性を育むプロジェクトへの強い需要がある。