[論文レビュー] Who teaches science in Alagoas? A quantitative analysis of non-specialist teaching at primary and secondary schools in Brazil

Robert Fischer, Elton Casado Fireman+1 more|arXiv (Cornell University)|Apr 30, 2013

Education Pedagogy and Practices参考文献 2被引用数 3

ひとこと要約

本研究は、ブラジルのアルアゴス州における教育省のデータを分析し、小学校および中学校における専門外の科学授業の実態を定量的に評価した。その結果、物理学の授業の半数以上が自然科学の背景を持たない教員によって指導されていることが明らかになり、科学教育の質に顕著な教科特異的格差が生じていることが示された。

ABSTRACT

While non-specialist teaching increasingly becomes an object of public interest, there is little data available on the actual educational background of teachers giving classes outside their specialisation. This work analyses the data collected by the Brazilian Ministry of Education from public and private schools in Alagoas (Brazil), with a special focus on science education at primary and secondary schools. We find that the phenomena of non-specialist teaching is highly subject specific. For instance, while both maths and biology are little affected, more than half of physics classes are given by teachers without an education in any natural science.

研究の動機と目的

• ブラジルのアルアゴス州の小学校および中学校における科学教科の非専門的授業の広がりを調査すること。
• 特に物理学、生物学、数学の教科において、教員の資格状況に見られるパターンを特定すること。
• 公共および私立の学校における非専門的授業が科学教育の質に与える影響を評価すること。
• 政策立案および教員研修プログラムの改善に役立てるために、教員の教育的背景に関する実証的データを提供すること。
• 特に物理学教育において顕著な教科特異的特徴を示す非専門的授業の性質を検討すること。

提案手法

• ブラジル教育省がアルアゴス州の公共および私立小中学校の教員資格について収集した公式データを用いた。
• 小学校および中学校教育段階における科学教科の教員の教育的背景について、定量的分析を実施した。
• 教員が教科を指導するにあたり、その専門分野との整合性に基づいて「専門的」または「非専門的」に分類した。
• 物理学、生物学、数学の教科ごとの比較を通じて、非専門的授業の格差を特定した。
• 自然科学の正式な教育を受けていない教員が物理学、生物学、数学をどの程度指導しているかを焦点とした。
• 各科学教科における非専門的指導の広がりを定量化するために統計的分析を実施した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 アルアゴス州の物理学教員のうち、自然科学分野で正式な教育を受けていない割合はどの程度か？
• RQ2 アルアゴス州の中学校における非専門的授業の頻度は、物理学、生物学、数学の教科でどのように異なるか？
• RQ3 アルアゴス州の公立校と私立校の間で、非専門的授業の差に顕著な差があるか？
• RQ4 非専門的授業は、アルアゴス州の科学教育において体系的な問題として顕在しているか？
• RQ5 ブラジルの小学校および中学校における科学教育の質に、非専門的授業が及える影響はどのようなものか？

主な発見

• アルアゴス州では、物理学の授業の50%以上が、自然科学分野で正式な教育を受けていない教員によって指導されている。
• 非専門的授業は顕著に教科特異的であり、物理学が最も深刻な影響を受けている。
• 数学と生物学は比較的影響が少なく、非専門的教員の割合が著しく低い。
• データは、特に物理学教育において顕著な教員資格の格差が存在することを示している。
• 本研究は、公共および私立の両方の学校において、物理学教育分野における科学教員の育成に顕著なギャップが存在することを強調している。
• 本研究は、非専門的授業が科学教育において広範にわたる問題であるという実証的証拠を提供している、特に物理学教育において顕著である。