[논문 리뷰] Female Teenagers and Coding: Create Gender Sensitive and Creative Learning Environments

Bernadette Spieler, Wolfgang Slany|arXiv (Cornell University)|2018. 05. 11.

Teaching and Learning Programming참고 문헌 25인용 수 3

한 줄 요약

이 논문은 성별에 민감한 창의적 학습 환경이 여자 청소년의 코딩 참여를 어떻게 증가시킬 수 있는지 조사한다. H2020 No One Left Behind 프로젝트에서 Pocket Code를 활용함으로써, 코딩 도구 자체보다도 정체성, 정서, 문화적 표현을 중시하는 수업 환경이 여자 청소년의 관심 유지와 정보통신기술 분야 내 성별 격차 완화에 더 큰 영향을 미친다는 것을 입증한다.

ABSTRACT

The number of women in technical fields is far below the average number of males, especially in developed countries. Gender differences in STEM are already present in secondary schools in students aged between 12 to 15 years. Adolescence is a critical time for identity formation, and self-attributes are a source for internal conflicts, especially for female teenagers. It is during this intermediate female adolescence that girls begin to make critical career choices, which therefore makes this a key age to reinforce them and reduce the gender disparities in ICT. Computational thinking skills are important from a philosophical point of view, since they allow us to understand the foundations of rational thought in a clear, easily understandable, but also inspiring and challenging way. To address the gender bias in schools, one of the goals of the European H2020 project No One Left Behind (NOLB) included integrating Pocket Code, a free open source app developed by the non-profit project Catrobat, into different school lessons. Through game design, Pocket Code allows teenage girls to incorporate diversity and inclusiveness, as well as the ability to reflect their cultural identity, their emotions, their likes, and their ways of interacting and thinking. To evaluate the impact of the use of the app in these courses, we captured the results on engaging girls in design and coding activities. For this paper, the authors present the data of surveys during the second cycle of the project. With a focus on female teenagers, the results allow us to conclude that a suitable classroom setting is significantly more important for them than the coding tool itself.

연구 동기 및 목표

• 12–15세 여자 청소년, 즉 정체성 및 진로 정체성 형성의 핵심 시기에서 지속적인 과학, 기술, 공학, 수학 분야의 성별 격차를 해소한다.
• 학교 교육 과정에 창의적 코딩 도구인 Pocket Code를 통합함으로써 성별 편견을 줄이고 정보통신기술 교육의 포용성을 높일 수 있는지 조사한다.
• 코딩 도구의 기술적 특성 외에도 수업 환경과 교수법이 여자 청소년의 코딩 참여에 어떤 영향을 미치는지 분석한다.
• 여자 청소년이 코딩을 통해 문화적 정체성, 정서, 개인적 가치를 표현할 수 있도록 하는 성별 포용적인 학습 공간을 조성한다.
• 중등 교육 단계에서 창의적이고 정체성에 기반한 활동을 통해 계산적 사고를 기르는 방식으로 정보통신기술 분야 내 성별 격차를 줄이는 데 기여한다.

제안 방법

• Catrobat에서 개발한 무료이고 오픈소스인 시각적 프로그래밍 앱인 Pocket Code를 활용해 중등학교 수업에서 게임 제작과 창의적 코딩을 가능하게 하였다.
• 유럽 H2020 프로젝트인 No One Left Behind(NOLB)의 일환으로 다양한 교과 과정에 Pocket Code를 통합하여 다학문적이고 학생 중심의 학습을 강조하였다.
• 여자 학생들이 코드를 통해 개인적·문화적 정체성, 정서, 사회적 상호작용을 표현할 수 있도록 수업 활동을 기획하였다.
• NOLB 프로젝트의 두 번째 사이클 기간 동안 설문 조사를 실시하여 코딩 수업 환경에서의 학생 참여도와 학습 성과를 평가하였다.
• 학생들이 창의적이고 반성적이며 협업적인 코딩 과제를 통해 지식을 능동적으로 구축하는 데 초점을 맞춘 구성주의 학습 원리를 적용하였다.
• 여러분의 동기부여와 코딩에 대한 자기 효능감에 미치는 학습 환경의 영향을 평가하기 위해 정성적 및 정량적 설문 조사 자료에 초점을 맞추었다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 성별에 민감하고 창의적인 학습 환경은 여자 청소년의 코딩 활동 참여에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ2 여자 청소년의 ICT 관심 유지에 있어 수업 환경의 중요성은 코딩 도구 선택보다 어느 정도 높은가?
• RQ3 어떤 방식으로 코딩이 청소년 여자들이 자아 표현, 정체성 탐색, 정서적 반성의 수단으로 활용될 수 있는가?
• RQ4 문화적 정체성과 개인적 가치를 반영한 창의적 코딩 활동은 여자 청소년의 자기 효능감과 기술 분야에서의 소속감에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ5 계산적 사고는 인간 중심적이고 표현적인 코딩 접근 방식을 통해 여자 청소년들을 어떻게 능력화하는가?

주요 결과

• 지지적이고 성별에 민감한 수업 환경이 여자 청소년의 코딩 참여를 크게 증가시켰으며, 이는 사용된 특정 코딩 도구의 영향보다 더 크다.
• 코딩 활동이 개인적·문화적 자아 표현을 允허할 경우, 여자 청소년들은 더 높은 동기부여와 소유감을 느꼈다. 예를 들어 정서와 사회적 상호작용을 반영하는 활동을 통해.
• 다양한 교과 과정에 Pocket Code를 통합함으로써 여자 참가자들의 컴퓨팅 사고 능력에 대한 만족도와 자기 효능감이 높아졌다.
• 설문 조사 자료에 따르면, 개인의 가치와 정체성을 반영한 이야기나 게임을 만들 수 있는 기회가 코딩에 대한 지속적인 관심을 이끄는 핵심 요소였다.
• 수업 문화—협업, 창의성, 반성—이 코딩 플랫폼의 기술적 기능보다도 성별 격차를 줄이는 데 더 큰 영향을 미쳤다.
• 결과적으로, 코딩 교육에서 정체성 확인과 정서적 표현을 장려하는 것이 청소년기 동안 여성 학생들이 정보통신기술 길로 유지를 위한 데 필수적이라는 것이 밝혀졌다.