[논문 리뷰] Gaming the System: Video Games as a Theoretical Framework for Instructional Design

Ian D. Beatty|arXiv (Cornell University)|2014. 01. 26.

Educational Games and Gamification인용 수 8

한 줄 요약

이 논문은 비디오 게임을 지침 시스템으로 모델링하는 네 층계 이론적 프레임워크를 제안하며, 미시 수준의 문제 해결, 거시 수준의 서사 및 정체성 발달, 그리고 메타 수준의 창작 및 사회적 상호작용을 통합한다. 이 프레임워크는 모든 층에서 탐색적 학습, 내재적 동기, 정체성이라는 세 가지 피드백 루프를 식별하여 게임 메커니즘을 영감으로 삼는 효과적이고 흥미로운 학습 환경 설계를 안내한다.

ABSTRACT

In order to facilitate analyzing video games as learning systems and instructional designs as games, we present a theoretical framework that integrates ideas from a broad range of literature. The framework describes games in terms of four layers, all sharing similar structural elements and dynamics: a micro-level game focused on immediate problem-solving and skill development, a macro-level game focused on the experience of the game world and story and identity development, and two meta-level games focused on building or modifying the game and on social interactions around it. Each layer casts gameplay as a co-construction of the game and the player, and contains three dynamical feedback loops: an exploratory learning loop, an intrinsic motivation loop, and an identity loop.

연구 동기 및 목표

• 비디오 게임을 교육 설계를 위한 지침 시스템으로 모델링하는 이론적 프레임워크를 개발하기 위해.
• 비디오 게임과 효과적인 학습 환경 간의 구조적 및 동적 유사성을 규명하기 위해.
• 플레이어와 게임이 계층적 피드백 메커니즘을 통해 상호 구성하는 방식을 분석하기 위해.
• 게임 설계 원칙을 교육 분야의 지침 설계에 적용하기 위한 체계적인 접근법을 제공하기 위해.
• 게임 연구, 학습 과학, 지침 설계의 통찰을 통합된 이론적 시각으로 연결하기 위해.

제안 방법

• 프레임워크는 게임을 네 가지 상호연결된 층으로 구성한다: 미시 수준(즉각적 문제 해결), 거시 수준(서사 및 정체성), 메타 수준(게임 창작), 메타 수준(사회적 상호작용).
• 각 층은 세 가지 핵심 피드백 루프를 포함한다: 탐색적 학습(피드백과 함께 한 번에 시도해보기), 내재적 동기(도전과 기술의 균형 및 자율성), 정체성(역할 및 진행을 통해 자아 개념 발달).
• 게임 디자인, 인지 심리학, 교육 이론의 문헌을 바탕으로 게임 층의 구조적 요소와 동적 요소를 통합한다.
• 프레임워크는 비디오 게임을 학습 시스템으로서, 지침 설계를 게임으로서 분석하는 데 적용되며, 플레이어와 시스템 간의 상호 구성성을 강조한다.
• 게임의 동적 요소를 효과적인 학습과 참여 원리에 매핑함으로써 이론적 통합을 달성한다.
• 개념적 응용을 통해 지침 설계에 대한 검증을 수행하여 게임 메커니즘에서 유래한 설계 패턴을 제안한다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 비디오 게임을 다층적 이론적 프레임워크를 활용해 체계적으로 학습 시스템으로 분석할 수 있는가?
• RQ2 비디오 게임에서 효과적인 참여와 학습을 이끄는 동적 피드백 루프는 무엇인가?
• RQ3 플레이어는 다양한 게임 층을 통해 플레이어십을 통해 의미와 정체성을 어떻게 상호 구성하는가?
• RQ4 비디오 게임의 구조적 및 동적 요소는 지침 시스템 설계에 어떻게 기여하는가?
• RQ5 흥미로운 게임 설계와 효과적인 교육 경험 간의 공통점은 무엇인가?

주요 결과

• 네 층계 프레임워크는 비디오 게임을 복잡하고 계층적인 시스템으로 성공적으로 모델링하며, 플레이어의 행동이 미시, 거시, 메타 수준 간의 상호작용에서 유래됨을 보여준다.
• 각 층은 탐색적 학습, 내재적 동기, 정체성 발달이라는 세 가지 반복 피드백 루프를 통해 지속적인 참여를 유지한다.
• 플레이어와 게임의 상호 구성은 게임 설계와 효과적인 지침 설계 모두의 핵심이며, 자율성과 적응 능력을 강조한다.
• 이 프레임워크는 성공적인 비디오 게임의 동기 및 인지 역학을 반영하는 지침 시스템 설계에 적용 가능한 이식 가능한 모델을 제공한다.
• 거시 수준과 메타 수준에서 서사, 정체성, 사회적 상호작용을 통합함으로써 장기적인 참여와 깊이 있는 학습이 향상된다.
• 모델은 지침 설계가 비디오 게임의 구조적 및 동적 원칙을 빌려다 써서 자율성, 도전, 자아 개념 발달을 촉진할 수 있음을 입증한다.