[논문 리뷰] The Evaluation Case Study of Online Course During Pandemic Period in Mongolia

Uranchimeg Tudevdagva, Bazarragchaa Sodnom외 1명|arXiv (Cornell University)|2021. 05. 26.

Ideological and Political Education인용 수 6

한 줄 요약

이 연구는 코로나19 기간 동안 몽골의 약학대학에서 온라인 수업을 구현한 사례를 구조 중심 평가 모델을 사용하여 평가한다. 플랫폼 다양성 부족, LMS 부재, 소통 격차 등의 과제를 밝혀내며, Zoom 및 마이크로소프트 팀스와 같은 다양한 디지털 플랫폼을 통해 수업 실천과 학생 참여도를 체계적으로 평가함으로써 온라인 학습 품질 향상에 실질적인 통찰을 제공한다.

ABSTRACT

This paper describes a test and case study of self-evaluation of online courses during the pandemic time. Due to the Covid-19, the whole world needs to sit on lockdown in different periods. Many things need to be done in all kinds of business including the education sector of countries. To sustain the education development teaching methods had to switch from traditional face-to-face teaching to online courses. The government made decisions in a short time and educational institutions had no time to prepare the materials for the online teaching. All courses of the Mongolian University of Pharmaceutical Sciences switched to online lessons. Challenges were raised before professors and tutors during online teaching. Our university did not have a specific learning management system for online teaching and e-learning. Therefore professors used different platforms for their online teaching such as Zoom, Microsoft teams for instance. Moreover, different social networking platforms played an active role in communication between students and professors. The situation is very difficult for professors and students. To measure the quality of online courses and to figure out the positive and weak points of online teaching we need an evaluation of e-learning. The focus of this paper is to share the evaluation process of e-learning based on a structure-oriented evaluation model.

연구 동기 및 목표

• 코로나19 기간 동안 몽골의 대학에서 구현된 온라인 수업의 품질을 평가하기 위해.
• 비상 상황에서 대면 수업에서 온라인 수업으로 전환하는 데 있어 체계적 과제를 규명하기 위해.
• Zoom, 마이크로소프트 팀스, 소셜 미디어를 포함한 다양한 디지털 플랫폼의 사용 효과를 평가하기 위해.
• 실제 구현 데이터를 바탕으로 자료를 활용해 유사한 맥락에 적용 가능한 온라인 학습 품질 평가의 체계적 프레임워크를 개발하기 위해.
• 자원이 제한되고 빠르게 변화하는 교육 환경에서 온라인 교육 제공 방식을 향상시키기 위한 실천 가능한 권고안을 제공하기 위해.

제안 방법

• 몽골의 약학대학에서 다수의 수업을 대상으로 온라인 수업 제공를 분석하기 위해 구조 중심 평가 모델을 적용하였다.
• 강사의 자가 평가와 학생들이 플랫폼 사용성 및 수업 효과성에 대해 제출한 피드백을 통해 데이터를 수집하였다.
• 콘텐츠 제공, 상호작용, 평가, 기술적 지원 등의 온라인 학습의 구조적 구성 요소에 따라 수업 실천을 매핑하였다.
• 질적 분석을 통해 플랫폼 선택, 학생-강사 간 소통, 중심화된 학습 관리 시스템 부재 등의 반복적인 과제를 규명하였다.
• 기관 차원의 LMS 부재로 인해 공식 온라인 지도를 보완하기 위해 소셜 네트워킹 플랫폼의 역할을 평가하였다.
• 수집된 결과를 종합하여 개발도상국 유사 맥락에 적용 가능한 온라인 학습 품질 평가 프레임워크를 구축하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 코로나19 기간 동안 몽골의 약학대학에서 온라인 수업은 얼마나 효과적이었는가?
• RQ2 강사와 학생들이 온라인 학습으로 전환하는 데 직면한 주요 과제는 무엇이었는가?
• RQ3 중앙 집중식 학습 관리 시스템의 부재가 수업 제공 및 학생 참여도에 어떤 영향을 미쳤는가?
• RQ4 소셜 미디어와 제3자 플랫폼은 공식 온라인 학습 인프라를 어느 정도 대체했는가?
• RQ5 비상 전환 과정에서 온라인 교육의 어떤 구조적 구성 요소가 가장 손상되었거나 성공적으로 유지되었는가?

주요 결과

• 기관 차원의 통합 학습 관리 시스템이 없어 강사들이 Zoom, 마이크로소프트 팀스, 소셜 미디어 등 다양한 플랫폼을 사용하였다.
• 기관 차원의 LMS 부재로 인해 수업 구성이 일관되지 않게 되었고, 학생들의 접근성이 떨어지며 기술적 장벽이 증가하였다.
• 플랫폼 분열과 조율 부족으로 인해 학생들이 수업 자료에 접근하는 데 어려움을 겪고, 참여도가 저하되었다고 보고하였다.
• 학생과 강사 간 소통는 종종 비공식적이고 신뢰성이 떨어졌으며, 주로 소셜 미디어 플랫폼에 의존하였다.
• 평가 모델은 온라인 수업 제공의 핵심 구조적 약점을, 예를 들어 약한 평가 설계와 제한된 학생 지원 등으로 성공적으로 규명하였다.
• 본 연구는 비상 원격 수업 환경에서 구조 중심 평가 모델이 온라인 학습 품질 문제를 효과적으로 진단할 수 있음을 입증하였다.