[논문 리뷰] Why Feedback Literacy Matters for Learning Analytics

Yi‐Shan Tsai|arXiv (Cornell University)|2022. 09. 02.

Online Learning and Analytics인용 수 4

한 줄 요약

이 논문은 학습 분석(LA)이 수동적 피드백을 제공하는 데서 벗어나 피드백 역량을 강화함으로써 학생과 교사가 데이터를 능동적으로 해석하고 활용할 수 있도록 해야 한다고 주장한다. 피드백 역량을 LA 설계에 통합함으로써 학습자와 교육자는 의미 창출 과정에 더 잘 참여할 수 있으며, 이는 자기조절 학습과 지도 결정의 질을 햖을 수 있다.

ABSTRACT

Learning analytics (LA) provides data-driven feedback that aims to improve learning and inform action. For learners, LA-based feedback may scaffold self-regulated learning skills, which are crucial to learning success. For teachers, LA-based feedback may help the evaluation of teaching effects and the need for interventions. However, the current development of LA has presented problems related to the cognitive, social-affective, and structural dimensions of feedback. In light of this, this position paper argues that attention needs to shift from the design of LA as a feedback product to one that facilitates a process in which both teachers and students play active roles in meaning-making. To this end, implications for feedback literacy in the context of LA are discussed.

연구 동기 및 목표

• 현재 학습 분석(LA) 시스템이 피드백의 의미 있는 해석을 지원하지 못하는 한계를 다루기 위해.
• LA 응용 프로그램에서 인지적, 사회정서적, 구조적 차원의 피드백에 대한 격차를 부각하기 위해.
• LA를 정적인 피드백 제품에서 의미 창출을 위한 동적인 참여적 과정으로 전환할 것을 제안하기 위해.
• 학습자와 교육자가 LA 통찰을 이해하고 활용할 수 있도록 하기 위해 피드백 역량의 필요성을 강조하기 위해.
• 교육 현장에서 피드백 역량을 지원하는 학습 분석 시스템을 설계하기 위한 실천 가능한 함의를 제공하기 위해.

제안 방법

• 학습 분석 설계의 범주 전환을 주장하기 위해 위치 논문 프레임워크를 채택하기 위해.
• 피드백 이론과 자기조절 학습 모델을 활용하여 피드백 역량을 핵심 역량으로 프레임워크화하기 위해.
• 인지적, 사회정서적, 구조적 피드백 차원의 관점에서 기존 LA 시스템을 분석하기 위해.
• 피드백이 반성과 대화를 통해 공동으로 구성되는 학습자 중심 및 교사 중심의 모델을 제안하기 위해.
• 피드백 해석, 반응, 실행과 같은 피드백 역량 구성 요소를 LA 시스템 설계 원칙에 통합하기 위해.
• 인간-컴퓨터 상호작용(HCI)의 통찰을 활용하여 상호작용적이고 반성적인 LA 인터페이스 설계를 위한 기반을 마련하기 위해.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 현재 학습 분석 시스템은 학습자와 교사가 피드백을 의미 있게 해석하는 데 어떤 방식으로 실패하고 있는가?
• RQ2 학습 분석의 효과성에 영향을 주는 피드백의 인지적, 사회정서적, 구조적 차원은 무엇인가?
• RQ3 피드백 역량은 자기조절 학습을 위한 학습 분석의 유용성을 어떻게 향상시킬 수 있는가?
• RQ4 학습 분석 시스템은 수동적 피드백 제공이 아니라 능동적이고 참여적인 의미 창출 과정을 어떻게 지원하도록 재설계할 수 있는가?
• RQ5 교육 기술 환경에서 피드백 역량을 육성하기 위해 필요한 설계 원칙은 무엇인가?

주요 결과

• 현재 학습 분석 시스템은 사용자가 피드백을 해석하거나 이를 바탕으로 행동할 수 있도록 지원하지 못한 채 피드백을 제공함으로써 그 영향력을 제한한다.
• 피드백 역량의 부재는 학습자와 교사가 LA 통찰을 잘못 이해하거나 참여를 포기하고, 이를 비효율적으로 활용하게 만든다.
• LA 도구에서 피드백의 인지적, 사회정서적, 구조적 차원이 자주 개발되지 않아 교육적 가치가 떨어진다.
• 피드백 제공에서 피드백 역량 육성으로의 전환은 학습 맥락에서 데이터에 대한 더 의미 있는 참여를 가능하게 한다.
• 자기조절 학습과 정보 기반 지도 결정을 지원하기 위해 피드백 역량을 LA 설계에 통합해야 한다.
• 이 논문은 피드백 역량이 교육 분야에서 학습 분석의 잠재력을 극대화하기 위한 핵심 요소임을 확립한다.