[논문 리뷰] Bring Your Own Devices Classroom: Issues of Digital Divides in Teaching and Learning Contexts

Janak Adhikari, Anuradha Mathrani외 1명|arXiv (Cornell University)|2016. 06. 08.

Online and Blended Learning인용 수 6

한 줄 요약

이 연구는 뉴질랜드의 중학교에서 시행된 개인 소지 기기 도입(BYOD) 프로그램을 대상으로, 기술 접근성, 정보 소양, 학업 성취도 분야의 디지털 격차 문제를 다룬다. 혼합 방법을 사용한 분석 결과, 기기 품질, 디지털 기술 수준, 학생 참여도 측면에서 지속적인 격차가 확인되었으며, 기술 통합 수업 환경에서의 공정한 학습을 보장하기 위해 맞춤형 지원이 필요하다는 점이 강조된다.

ABSTRACT

Technology mediated learning provide potentially valuable resources for learners' academic and social development. However, according to recent researches, as the adoption stages of ICTs advance there arise further levels of digital divides in terms of equity of information literacy and learning outcomes. For the last three years we have been working with the first secondary school in New Zealand to introduce a Bring Your Own Device (BYOD) policy. Our research has included a number of methods, including surveys, interviews and classroom observations. In this paper we present the findings from the investigation into BYOD project, which gave us insights into the digital divide issues in the context of technology mediated learning.

연구 동기 및 목표

• 개인 소지 기기 도입(BYOD) 정책의 이행이 중학교 수업 환경에서 기술 접근성과 학업 성취도의 공정성에 미치는 영향을 탐구하는 것.
• 기본적인 접근성 외에도 기기 품질과 정보 소양 기술의 차이를 포함한, 새로운 디지털 격차 차원의 발생을 규명하는 것.
• 학생의 디지털 능력 수준의 차이가 기술 기반 학습 환경에서의 참여도와 학업 성취도에 미치는 영향을 분석하는 것.
• 기관 차원의 지원 및 수업 전략이 BYOD 수업 환경에서 디지털 불평등을 완화하거나 악화시키는 데 어떤 역할을 하는지 평가하는 것.
• 공정한 BYOD 프로그램을 도입하고자 하는 학교를 위한 근거 기반의 권고안을 제시하는 것.

제안 방법

• 뉴질랜드의 중학교에서 BYOD 정책을 이행한 다년간의 종단적 연구를 수행했다.
• 학생 및 교사 설문조사, 수업 관찰, 구조화된 인터뷰를 포함한 혼합 방법 데이터 수집을 실시했다.
• 설문조사 데이터를 분석하여 학생들의 기기 소유 여부, 종류, 사용 빈도를 평가했다.
• 인터뷰 원고와 관찰 기록을 활용하여 디지털 기술 수준의 차이와 수업 참여도의 격차를 탐구했다.
• 접근성과 사용 패턴의 격차를 학업 성취도 및 정보 소양 발달과 연결하여 맵핑했다.
• 다양한 데이터 원천 간의 교차 검증을 통해 BYOD 환경 내 디지털 불평등 패tern을 검증했다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 다양한 사회경제적 배경을 가진 학생들 사이에서 BYOD 이행이 디지털 기기 접근성에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ2 기기 품질과 디지털 소양 기술의 차이가 기술 기반 학습에 참여하는 데 얼마나 큰 영향을 미치는가?
• RQ3 학교 정책과 수업 전략이 BYOD 수업 환경에서 디지털 격차를 줄이거나 강화하는 데 어떤 역할을 하는가?
• RQ4 BYOD 환경에서 디지털 능력 수준이 다른 학생들의 학업 성취도는 어떻게 달라지는가?
• RQ5 기술 통합 수업 환경에서 공정성을 증진시키는 데 가장 효과적인 기관 차원의 지원 메커니즘은 무엇인가?

주요 결과

• 낮은 사회경제적 배경을 가진 학생들이 오래된 또는 기능이 떨어지는 기기를 더 자주 사용하는 것으로 나타났다.
• 높은 디지털 소양 수준을 가진 학생들은 기술 기반 학습 활동에 더 높은 참여도를 보였다.
• 수업 관찰 결과, 기기 접근성이나 기술 수준이 제한된 학생들은 종종 협업 기반 디지털 과제에서 배제되는 경향이 있었다.
• 설문조사 결과, 35%의 학생이 집이나 학교에서 기기 부족으로 인해 불리하다고 느꼈다.
• 교사들은 학급 내 기술 숙련도의 불균형으로 인해 수업을 차별화하는 데 어려움을 겪고 있다고 보고했다.
• 학교의 노력에도 불구하고, BYOD 모델은 타깃된 지원 조치 없이 기존의 사회적·디지털 불평등을 악화시켰다.