[論文レビュー] Cultivating the Next Generation: Outcomes from a Learning Assistant Program in Engineering

Ying Cao, Christina Smith+2 more|arXiv (Cornell University)|Jul 12, 2018

Innovative Teaching Methods被引用数 9

ひとこと要約

本研究では、オレゴン州立大学の工学教育における適応型学習アシスタント（LA）プログラムを評価している。このプログラムは、公式の授業ではなくワークショップ形式の教育法トレーニングを採用している。1学期にわたり50名のLAが参加したデータから、プログラムは学生のフィードバックと関与を顕著に向上させたことが判明した。一方、LAは内容習得、コミュニケーション、チームワーク、職業的準備度において顕著な向上を報告しており、工学分野のキャリアに強く転用可能であることが示された。

ABSTRACT

The LA Program at Oregon State University began in 2014 in one department as an effort to provide support for the implementation of active learning in large enrollment Biology courses. Since its start, the program has spread to include courses in five out of seven departments in the College of Science and four out of six departments in the College of Engineering. At OSU, we identified specific course logistics and educational goals in the College of Engineering and developed an adapted engineering LA Program, which has a different recruiting procedure and pedagogy professional development using a workshop model rather than requiring a pedagogy course. In this paper, we study characteristics and rationale of the adapted Engineering LA Program and assessments of the desired learning outcomes from this program. We collected survey data and qualitative data from a cohort of 50 engineering LAs through an academic term, including program development documentation, observation notes of 26 teaching sessions, weekly meetings, and training sessions, 15 in person interviews with LAs and instructors, 52 responses of LA online weekly reflections, and 13 responses of LA online surveys. Preliminary analysis shows that with LAs, the LA supported classes were better staffed and students received more immediate and strategic feedback. LAs recognize that the experience helped them solidify content knowledge, understand other perspectives, improve public speaking, better communicate with people, develop teamwork skills, and learn to deal with complex social situations. LAs also recognize how these skills transfer into professional engineering practice. Implications for engineering educators are discussed.

研究の動機と目的

• オレゴン州立大学の工学教育に特化した学習アシスタント（LA）プログラムを適応的かつ実装すること。
• 大規模な履修者数の工学課程における課題を解決するため、LAによる指導支援を強化すること。
• LAプログラムが学生の学習成果およびLAの職業的発達に与える影響を評価すること。
• 工学分野の文脈において、伝統的な教育法コースと比較して、ワークショップ形式の教育法トレーニングモデルの有効性を評価すること。

提案手法

• プログラムは4つの工学専攻にまたがって実施され、学業成績およびリーダーシップの潜在能力に基づいてLAが選抜された。
• 教育法トレーニングは公式の授業ではなく、構造的なワークショップモデルによって提供され、アクティブラーニングおよび指導戦略に焦点を当てた。
• データ収集は、週次LAの振り返り（52件の回答）、オンラインアンケート（13件の回答）、15名のLAおよび教員を対象とした対面インタビュー、26回の授業観察ノートからなされた。
• プログラム開発の文書および週次LA会議記録が分析され、プログラムの実施状況と進化の経過が評価された。
• 質的データは、LAの経験、スキルの習得、認識された学習成果に関するパターンを特定するために主題的分析が行われた。
• 量的アンケートおよび振り返りデータは、LAの自己効力感、コミュニケーション、チームワークスキルの変化を評価するために用いられた。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 適応型学習アシスタントプログラムは、大規模な履修者数の工学課程において、指導支援と学生の関与をどのように向上させるか？
• RQ2 工学分野のLAは、本プログラム参加を通じてどのような具体的なスキルを習得し、それらの職業的成長をどのように認識しているか？
• RQ3 LAは、本プログラム経験が、工学的内容および教育法戦略の理解をどの程度深めたと感じているか？
• RQ4 伝統的な教育法コースと比較して、ワークショップ形式のトレーニングモデルは、工学教育における教員役割の準備にどの程度効果的であったか？
• RQ5 LAは、本プログラムの経験が将来の工学職業にどの程度転用可能だと感じているか？

主な発見

• LAの存在により、授業の人員が適切に確保され、授業中における学生への即時の的確なフィードバックが可能になった。
• LAは、特に指導や同級生への説明を通じて、内容知識の習得に顕著な向上を報告した。
• 定期的な同級生および教員との対話により、LAはコミュニケーション能力および発表能力が向上した。
• 協働学習環境で多様な学生の視点を管理する中で、チームワークおよび対立解決能力の向上をLAが認識した。
• LAは、本プログラム経験が、リーダーシップ、協働、対人コミュニケーションといった職業的工学職に直接的準備をしたと感じた。
• ワークショップ形式のトレーニングモデルは、公式の教育法コースを必要とせずに、教育法的自己効力感と指導の準備度を高めるのに有効であった。