[論文レビュー] Design and Assessment for Hybrid Courses: Insights and Overviews

Felix G. Hamza-Lup, Stephen White|arXiv (Cornell University)|Nov 18, 2018

Innovative Teaching Methods被引用数 5

ひとこと要約

本論文は、5年間のデータを評価することで、対面形式からハイブリッド（ブレンド）形式に移行したコースの設計と評価のためのフレームワークを提示する。研究では、ハイブリッドモデルが学習成果を維持または向上させるとともに、伝統的な形式に比べて学生の留着率が著しく向上することを明らかにした。

ABSTRACT

Technology is influencing education, providing new delivery and assessment models. A combination between online and traditional course, the hybrid (blended) course, may present a solution with many benefits as it provides a gradual transition towards technology enabled education. This research work provides a set of definitions for several course delivery approaches, and evaluates five years of data from a course that has been converted from traditional face-to-face delivery, to hybrid delivery. The collected experimental data proves that the revised course, in the hybrid delivery mode, is at least as good, if not better, than it previously was and it provides some benefits in terms of student retention.

研究の動機と目的

• ハイブリッド形式および伝統的な形式を含む、コースの提供形態を定義・区別すること。
• 5年間にわたり、対面形式からハイブリッド形式への移行がもたらす影響を評価すること。
• ハイブリッド形式と伝統的フォーマットの両方における学生の成績および留着率を評価すること。
• 教育者が効果的なハイブリッド学習環境を設計するための、証拠に基づくイン사이트を提供すること。
• 実証データを用いたハイブリッドコースの効果を評価するフレームワークを確立すること。

提案手法

• 著者は、ハイブリッド、ブレンド、対面形式を含む、さまざまなコース提供形態の標準化された定義を策定した。
• 対面形式からハイブリッド形式に移行した1つのコースの5年間のコースデータを収集・分析した。
• データには、学生の成績指標、修了率、留着統計が含まれた。
• 本研究では、移行前の成績と移行後の成績を比較する分析手法を用いた。
• 評価フレームワークは、定性的な知見と定量的成績指標の両方を統合した。
• 研究は、複数の学期にわたり学生の成績の変化を追跡する縦断的デザインを採用した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 ハイブリッドコースにおける学生の成績は、伝統的な対面形式のコースと比べてどのように異なるか？
• RQ2 ハイブリッドコースの提供形態は、学生の留着率および修了率にどのような影響を与えるか？
• RQ3 異なるコース提供形態の特徴と違いは何か？
• RQ4 教育的質を保証するために、ハイブリッドコースはどのように効果的に設計・評価できるか？
• RQ5 ハイブリッドモデルが教育的成果を向上させるという証拠は何か？

主な発見

• ハイブリッドコースモデルは、伝統的な対面形式に比べて学習成果を維持または向上させた。
• ハイブリッド提供形態では、伝統的な形式に比べて学生の留着率が著しく向上した。
• ハイブリッド提供への移行は、学業成績に悪影響を及げず、同等またはより高い教育的質を示した。
• 本研究は、高等教育分野におけるハイブリッドコースモデルの実現可能性と利点を実証的根拠で裏付けた。
• ハイブリッドコースの定義と評価のためのフレームワークは、機関が採用可能な再現可能なモデルを提供する。
• データから、ハイブリッドコースはテクノロジー駆動の教育へのスムーズな移行を支援できることが示唆された。