[論文レビュー] Evaluating the Effect of Activity Based Method of Teaching Mathematics on Nigerian Secondary School Students Achievement in Mathematics

Chinelo Blessing Oribhabor|arXiv (Cornell University)|Nov 21, 2020

Educational Assessment and Pedagogy参考文献 18被引用数 4

ひとこと要約

本研究では、ニジェリアの中学校における活動中心の指導法が数学学力に与える影響を、準実験的前後テストデザインを用いて評価している。結果として、事前テストの成績を補正した後でも、活動中心の指導法で教えられた生徒の後テスト成績は、伝統的な講義中心の指導法で教えられた生徒と比較して有意に向上していることが示された。

ABSTRACT

Mathematics is a compulsory subject in Nigerian secondary schools, and the subject plays an important role in the scientific and technological growth and development of the nation. A shortfall in the knowledge of the students in Mathematics means that the goal may not be realized, hence the need to improve teaching methods for solving the problem of poor performance in the subject. This study evaluated the effect of the activity-based teaching method on the students' achievement in secondary school Mathematics. The design of the study was a quasi-experimental pretest-posttest research design using intact classes. Finding revealed that there was a significant difference in the Mathematics performance between the posttest mean scores of the students who were exposed to activity-based teaching methods (experimental) and those that were taught with lecture method (control) groups after controlling for the effect of the pre-test on Mathematics scores. The paper recommends among others that secondary school Mathematics teachers should be trained and retrained to update their knowledge in the use of activity-based teaching for making the teaching and learning of Mathematics more interesting and rewarding.

研究の動機と目的

• ニジェリアの中学校における数学教育における活動中心の指導法が生徒の学力に与える影響を調査すること。
• ニジェリアの中学校生における数学の成績が常に低いという問題を解決すること。
• 活動中心の指導法と伝統的な講義中心の指導法の有効性を比較すること。
• 革新的な教育的アプローチを通じて数学教育を改善するための証拠に基づいた提言を提供すること。
• 数学指導における能動的学習戦略に焦点を当てた教師研修の支援を促進すること。

提案手法

• 完全な学級を用いた準実験的前後テスト対照群デザインを採用した。
• 実験群は、実地作業、グループ学習、現実の問題解決を含む活動中心の方法で数学を指導した。
• 対照群は、従来の講義と教科書中心の指導を実施した。
• 事前テストの成績を共変量として用い、生徒の初期能力の差を補正した。
• 群間の後テスト成績を比較するために分散分析共変量（ANCOVA）を適用した。
• データはニジェリアの中学校生から収集され、指導法の学習成果への影響を評価するために分析された。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 活動中心の指導法の使用は、ニジェリアの中学校における数学学力の向上に有意に寄与するか？
• RQ2 活動中心の指導法で教えられた生徒の後テスト数学成績は、講義中心の指導法で教えられた生徒と比較してどのように異なるか？
• RQ3 活動中心の指導法を用いる場合、事前テストの成績が後テストの学力にどの程度影響を及えるか？
• RQ4 活動中心の指導を受けた生徒と伝統的な方法で教えられた生徒との間で、数学学力に統計的に有意な差が認められるか？
• RQ5 これらの発見は、ニジェリアの中学校における教師研修および数学学習課程の見直しにどのような意味を持つのか？

主な発見

• 活動中心の指導法で教えられた生徒と講義中心の指導法で教えられた生徒との間で、後テストの数学学力成績に統計的に有意な差が認められた。
• 事前テストの成績を補正した後でも、実験群（活動中心）の平均後テスト成績は、対照群（講義法）よりも高かった。
• 初期の学力水準を考慮しても、活動中心の指導法が学力に与える影響は有意であった。
• 活動中心のグループに属する生徒は、数学的概念に対する関与度が高く、概念的理解が向上していた。
• 結果から、能動的学習戦略がニジェリアの中学校における数学成績の向上に有効であることが裏付けられた。
• 本研究は、活動中心の指導が、伝統的な講義中心の指導の代替として、生徒の学力向上に有効であることを確認した。