[논문 리뷰] Examining the Impact of Student Expectations on Undergraduate Biology Education Reform

Kristi L. Hall, Jessica Watkins외 3명|arXiv (Cornell University)|2011. 05. 31.

Educational Strategies and Epistemologies참고 문헌 48인용 수 15

한 줄 요약

이 연구는 학생들이 과학 지식에 대해 갖는 기대가 대학 기초 생물학 교육 개선에 어떻게 영향을 미치는지 조사한다. 대규모 기초 생물학 수업에서 수집한 정성적 자료를 바탕으로, 저자들은 학생들이 지식에 대해 갖는 사전 지식—특히 개념적 이해보다 암기 중심의 믿음—이 개선 중심 교육법에의 참여를 심각하게 저해한다는 것을 입증한다. 이에 따라 교육과정 개선이 이러한 기대를 명시적으로 다루어야만 더 효과적으로 작용할 수 있음을 주장한다.

ABSTRACT

The past 10-15 years have seen numerous calls for curricular reform in undergraduate biology education, most of which focus on changes to curriculum or pedagogy. Data collected from students in a large introductory undergraduate biology course indicate that student expectations about the nature of the knowledge they were learning influence how they interacted with reform efforts in that class. Given that student expectations influence the ways in whichthey participate in course activities, this paper (the first in a series that looks at student expectations in biology) argues that curriculum reform initiatives should consider student expectations in order to increase the chance for effective implementation.

연구 동기 및 목표

• 학생들이 과학 지식의 본질에 대해 갖는 기대가 생물학 교육 개선에 어떻게 영향을 미치는지 조사하기.
• 생물학에서 지식과 학습에 관해 학생들이 흔히 가지는 오해를 특정하기.
• 이러한 기대가 개선 중심 교육적 접근에 참여하는 데 미치는 영향 평가하기.
• 효과적인 교육과정 개선이 학생들의 기대를 명시적으로 반영해야 한다는 주장을 펼치기.
• 학부 생물학 교육에서 학생들의 기대에 관한 연구의 기초를 마련하기.

제안 방법

• 대규모 등록 인원이 많은 기초 대학 생물학 수업의 학생들로부터 데이터를 수집하였다.
• 개rov된 교육 활동 중 학생들의 응답과 상호작용에 대한 정성적 분석을 수행하였다.
• 학습과 지식에 대한 학생들의 신념을 탐색하기 위해 현상학적 분석을 적용하였다.
• 수업 관찰과 학생 인터뷰를 통해 결과를 삼중으로 검증하였다.
• 학생의 기대와 학습 행동 간의 관계를 연결하기 위해 혼합 방법 접근을 사용하였다.
• 물리 교육 연구에서 유래한 이론적 프레임워크를 생물학 교육 맥락에 적응하여 분석에 활용하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 학생들이 과학 지식의 본질에 대해 갖는 기대는 생물학 교육 개선에 어떻게 영향을 미치는가?
• RQ2 생물학 학생들이 지식과 학습에 관해 흔히 가지는 특정 오해는 무엇인가?
• RQ3 학생들의 기대가 탐구 기반 또는 개념 중심 학습 활동에 참여하는 데 얼마나 큰 저항을 초래하는가?
• RQ4 어떻게 하면 교육과정 개선 이니셔티브를 학생들의 기대와 더 잘 맞출 수 있는가?
• RQ5 암기와 이해에 대한 학생들의 신념은 학습 성과에 어떤 역할을 하는가?

주요 결과

• 학생들은 생물학이 암기 중심의 내용이 많은 과목이라고 기대하는 경우가 많아, 개선 중심의 개념 중심 지도와 충돌한다.
• 이러한 기대는 학생들이 고차원적 사고나 탐구 기반 과제에 참여하도록 요구될 때 태도를 냉담하게 만들고 저항을 유도한다.
• 지식을 고정적이고 사실적인 것으로 보는 학생들은 의미 형성이나 논증 활동에 참여할 가능성이 낮았다.
• 이 연구는 학생들의 기대가 교육적 개선의 효과성에 중대한 영향을 미친다는 것을 발견하였다.
• 이러한 기대를 다루지 않은 개선 노력은 학생들에게 혼란스럽거나 관련이 없다고 인식되었다.
• 저자들은 학생들의 기대를 간과할 경우, 심지어 잘 설계된 교육과정 개선 조차도 성공을 거두지 못한다는 결론을 내렸다.