[논문 리뷰] Students' Concepts in Understanding Of Sound

Zdeslav Hrepić|arXiv (Cornell University)|2011. 05. 19.

Diverse Music Education Insights인용 수 3

한 줄 요약

이 연구는 1997년 크로아티아 스플리트에서 실시된 개방형 서술 평가를 통해 초등학교, 중학교, 고등학교 및 대학생들의 소리에 대한 대안적 개념을 조사한다. 연구 결과, 교육 수준에 관계없이 소리 전파에 대한 지속적이고 일관된 나이브 개념 틀이 공통으로 존재하는 것으로 나타났으며, 교육 수준이 높아질수록 이러한 대안적 개념을 가진 학생의 비율은 감소함으로써 교육이 개념적 진전을 이끌고 있음을 시사한다.

ABSTRACT

The article describes alternative concepts in understanding of sound observed among students at the elementary, high school and college level. The research confirmed some previously found alternative concepts and pointed to several others. A majority of the difficulties were found to be common to all levels. Also the percentage of students, who express alternative concepts, is nearly the same at all educational levels. However the percentage of students who clearly don't have alternative concepts, in general increases with educational level. One set of observed difficulties, as a whole, compose conceptually structured and coherent, but naive picture on propagation of sound. Data were collected through written open-ended test questions on sample of 287 pupils and students in Split, Croatia 1997.

연구 동기 및 목표

• 다양한 교육 수준에서 학생들이 소리에 대해 가진 대안적 개념을 식별하고 분석하는 것.
• 소리 전파에 대한 오해가 초등학교, 중학교, 대학생 간에 일관되게 나타나는지 확인하는 것.
• 대안적 개념의 빈도가 교육 수준이 높아질수록 어떻게 변화하는지 평가하는 것.
• 학생들이 소리 전파에 대해 더 체계적이고는 하지만 잘못된 정서적 모델을 발전시키는지 탐구하는 것.
• 지속적인 개념적 곤경을 기록함으로써 물리 교육 연구에 기여하는 것.

제안 방법

• 1997년 크로아티아 스플리트의 287명의 학생 및 학생들을 대상으로 개방형 서술 시험 문제를 시행함.
• 서술 응답을 수집하여 소리 전파 및 관련 현상에 대한 대안적 개념을 식별함.
• 응답의 일관성과 구조를 분석하여 나이브하지만 체계적인 추론 패턴을 파악함.
• 특히 전파 메커니즘에 중점을 두어 오해를 범주로 분류함.
• 초등학교, 중학교, 대학생 간 오해의 빈도와 성격을 비교함.
• 크로아티아 물리 교육 심포지엄 자료를 활용하였으며, 이는 제4회 크로아티아 물리 교육 심포지엄 논문집에 게재됨.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 학생들은 소리의 성질과 전파 방식에 대해 어떤 대안적 개념을 가지고 있는가?
• RQ2 이러한 오해는 초등학교, 중학교, 대학생 간에 어떻게 다름이 있는가?
• RQ3 학생들의 나이브한 소리 전파 이해 뒤에는 체계적이고 구조화된 틀이 존재하는가?
• RQ4 대안적 개념의 빈도는 교육 수준이 높아질수록 감소하는가?
• RQ5 소리 전파에 대한 오해는 다양한 연령과 교육 수준 간에 일관되게 나타나는가?

주요 결과

• 모든 교육 수준에서 다수의 학생들이 소리에 대해 대안적 개념을 가지고 있어, 지속적인 개념적 곤경이 있음을 시사함.
• 초등학교, 중학교, 대학생 수준 간에 대안적 개념을 표현하는 학생 비율이 거의 일정하게 유지됨.
• 오해가 지속됨에도 불구하고, 대안적 개념을 명확히 갖지 않는 학생의 비율은 교육 수준이 높아질수록 증가함.
• 학생들은 종종 과학적으로 잘못되었지만 체계적인 정서적 모델을 가지고 있으며, 이는 체계적이지만 잘못된 추론을 반영함.
• 이전에 기록된 오해를 확인하고, 특히 소리 파동 전파 분야에서 새로운 오해를 규명함.
• 연구 결과는 깊이 뿌리내린 체계적인 오해를 다루기 위한 맞춤형 교육적 개입의 필요성을 강조함.