[论文解读] Opportunities and challenges of mobile learning for promoting mathematical literacy

Zaenal Abidin, Anuradha Mathrani+2 more|arXiv (Cornell University)|Jun 8, 2016

Mobile Learning in Education参考文献 9被引用 6

一句话总结

本研究探讨了移动学习在印度尼西亚数学教育中的整合，以促进数学素养，发现尽管移动技术具有显著潜力，但教师对概念不熟悉以及学校对设备使用的规定限制了其实施。研究揭示了教育工作者普遍对数学素养缺乏认知，以及由于担心分心和对心理健康的影响，学校政策限制移动设备使用的情况。

ABSTRACT

Mathematical literacy plays an important role in supporting individuals to fulfil their professional roles in modern society. The affordances of mobile technologies as well as the emergence of new theories in mobile learning have the potential to promote mathematical literacy. However, implementation of mobile learning in Indonesian society faces challenges related to perceived ethical and learning issues in curriculum-based educational settings. This study aims to investigate the preparedness of teachers in integrating mathematics subject content with mobile technologies, especially in promoting mathematical literacy. An exploratory study has been conducted using mixed methods by performing questionnaire survey and semi-structured interviews to understand teacher's knowledge towards mathematical literacy and identifying opportunities and challenges of mobile learning within instruction. Findings indicate that teachers mostly do not know about mathematical literacy, indicating that the concept of mathematical literacy needs to be promoted. Further, most schools prohibit the use of mobile devices in classrooms as they are wary of inappropriate use of mobile devices which may harm students' mental health and distract them from learning. Study finds this to be the most common cause for teachers' reluctance in using mobile learning.

研究动机与目标

• 考察教师将移动技术与数学教学整合以促进数学素养的准备程度。
• 识别在印度尼西亚课程化数学教育中移动学习相关的机遇与挑战。
• 调查教师对数学素养的理解及其对移动学习采用的影响。
• 探讨影响课堂中移动设备使用的机构与伦理障碍。

提出的方法

• 采用混合方法，结合对印度尼西亚学校数学教师的问卷调查与半结构化访谈。
• 问卷调查评估了教师对数学素养的认知及其对移动学习整合的态度。
• 访谈深入探讨了教师对移动技术使用潜在益处、风险及机构政策的看法。
• 采用定性编码技术分析数据，以识别教师回答中的重复主题与模式。
• 通过问卷与访谈数据的三角验证，确保洞察结果的有效性与可靠性。
• 本研究在2015年澳大利亚及新西兰信息系统会议（Australasian Conference on Information Systems）背景下开展，研究结果通过arXiv发布。

实验结果

研究问题

• RQ1 印度尼西亚数学教师在多大程度上了解数学素养这一概念？
• RQ2 在中小学中使用移动学习以增强数学素养的潜在机遇与挑战是什么？
• RQ3 学校为何限制在课堂中使用移动设备？这些政策如何影响教学实践？
• RQ4 教师在多大程度上准备将移动技术整合到数学教学中？
• RQ5 哪些机构与伦理问题影响教师在数学教育中采用移动学习？

主要发现

• 本研究中的大多数教师对数学素养这一概念缺乏认知或完全不了解，表明存在显著的知识鸿沟。
• 多数学校因担心分心及对学生心理健康产生负面影响，禁止在课堂使用移动设备。
• 尽管移动技术在支持数学素养方面具有潜力，但其实施因机构政策和教师不熟悉而受到严重限制。
• 教师对数学素养理解的缺乏是有效整合移动学习的主要障碍。
• 在大多数学校环境中，对不当使用移动设备的潜在风险的担忧超过了对其教育益处的认知。
• 本研究强调了迫切需要开展专业发展，以提升教师对数学素养及移动学习教学法的认知。