[論文レビュー] SUCCESS CRITERIA FOR IMPLEMENTING TECHNOLOGY IN SPECIAL EDUCATION: A CASE STUDY

Mohammed Fakrudeen, Mahdi H. Miraz+1 more|arXiv (Cornell University)|Jan 1, 2013

Assistive Technology in Communication and Mobility参考文献 7被引用数 3

ひとこと要約

本研究は、サウジアラビアにおける特別学級教育におけるICT導入のための重要な成功要因を特定した。4校の学校を対象に混合研究法を用いた事例研究を実施した。教育者による実務的スキル、管理的支援、補助技術の質、教育的適合性が主な促進要因であることが判明し、その知見を基に、包括的特別学級教育環境における効果的な技術統合を支援するフレームワークが構築された。

ABSTRACT

The Kingdom of Saudi Arabia (KSA) has made a large investment in deploying technology to develop the infrastructure and resources for special education. The aims of the present research were to find out the rate of return of these investments in terms of success and, based on the findings, to propose a framework for success criteria. To achieve these aims, a mixed methodology-based research was conducted. Our study found that the use of technology in special education could not reach the desired level of implementation. We found that various success criteria such as professional experience and technology skills of special educators, administrative support, assistive hardware issues and assistive software issues, pedagogical issues, and teaching style are the key influencing factors of the implementation process.

研究の動機と目的

• サウジアラビアにおける特別学級教育のICTインfraストラクチャおよびリソースへの投資のリターンを評価すること。
• 特別学級教育の教室における技術導入の成功に影響を与える主な要因を特定すること。
• 実証的知見に基づいて、特別学級教育におけるICT統合の包括的フレームワークを構築すること。
• 包括的学校における政策主導のICT投資と実際の教室での実装効果との間の格差を解消すること。

提案手法

• 質的（面接、フォーカスグループ、観察）および量的（構造化されたアンケート）データ収集を統合した混合研究法を採用した。
• サウジアラビアのハイル地域に所在する4校の公立男子中等学校を対象に、マルチ・ケース研究を実施した。対象は特別学級生50名、特別学級教諭10名、管理者4名であった。
• 教育者アンケートの英語版およびアラビア語版を翻訳して使用し、アクセス性を確保するとともに言語バイアスを低減した。
• 統計解析、面接トランスクリプトの主題的コード化、複数のデータソースからの三角測定を用いてデータを収集・分析した。
• 教員のスキル、管理的支援、補助技術の質に関連するシステム的障壁および促進要因を特定することに焦点を当てた。
• 質的洞察と量的アンケート結果の両方の統合的知見に基づき、成功要因フレームワークを構築した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 サウジアラビアの公立特別学級教育の教室では、ICTがどの程度実施されているか。
• RQ2 特別学級教育環境におけるICT導入の成功または失敗に影響を与える主な要因は何か。
• RQ3 特別学級教諭の職務経験、技術的スキル、および指導スタイルは、ICT統合にどのように影響するか。
• RQ4 管理的支援は、特別学級教育における補助技術の効果的使用を促進または阻害する役割を果たすか。
• RQ5 補助ハードウェアおよびソフトウェアの問題は、包括的学級におけるICTの日常的実装にどのように影響するか。

主な発見

• 調査対象の学校における特別学級教育におけるICTの実装は、望ましい水準に達しておらず、投資と実際の教室での使用との間に顕著な格差が存在することが示された。
• 特別学級教諭の職務経験と技術的スキルが、成功の鍵を握っていることが判明した。多くの教諭が、ICTを自立的かつ自信を持って使用できる状態にないことが明らかになった。
• 管理的支援は一貫性に欠け、効果的な技術統合を保証するための十分な指針やモニタリングメカニズムが整っていないことが判明した。
• 補助ハードウェアおよびソフトウェアに深刻な問題が報告された。具体的には、古くなった機器、相互運用性の欠如、アラビア語対応ツールの不足が指摘された。
• 指導スタイルは依然として主に指導中心であり、即時の支援が得られない限り、教諭が技術を導入することをためらう傾向にあった。
• 教諭の技術的熟達度が限定的であるにもかかわらず、中等教育および高等学校段階の特別学級生は、ソーシャルネットワーキングサイトを活発に使用し、自発的に技術グループを結成するなど、強いデジタル参加意識と「デジタルネイティブ」的傾向を示していた。