[논문 리뷰] Instrumented Collective Learning Situations (ICLS): the Gap between Theoretical Research and Observed Practices

Christine Michel, Élise Garrot외 1명|ArXiv.org|2007. 07. 19.

Online and Blended Learning참고 문헌 11인용 수 7

한 줄 요약

이 연구는 프랑스, 스위스, 캐나다의 고등교육 현장에서 이론적 모델과 실제 구현 간 격차를 조사한다. 13개의 학문 분야에 대한 설문 조사 기반으로, 공동 학습을 위한 정보통신기술(ICT) 도구는 이론적으로는 공동 학습에 활용되도록 규정되어 있지만, 교사들의 실제 사용과 인식은 연구 기반 설계 원칙과 크게 다름을 드러내며, 교육 기술 도입의 핵심적인 괴리가 있음을 시사한다.

ABSTRACT

According to socio-constructivism approach, collective situations are promoted to favor learning in classroom, at a distance or in a blended educational context. So, many Information and Communication Technologies (ICT) are provided to teachers but there are no clear studies about the way they are used and perceived. Our research is based on the hypothesis that practices of educational actors (instructional designers and tutors) are far away from theoretical results of research in education technologies. In this paper, we consider a precise kind of situation: Instrumented Collective Learning Situations (ICLS). By a survey on 13 fields in higher education in France, Switzerland and Canada, we present how ICLS are designed and how teachers used them. Conclusions give an indication on the gap between the way information technologies are prescribed and the way they are actually used and perceived by teachers.

연구 동기 및 목표

• 고등교육 현장에서 이론적으로 제안된 이론적 ICLS 설계 및 구현 방식을 조사한다.
• 이론적으로 규정된 ICLS 내 ICT 사용과 실제 교사 실천 간 격차를 특정한다.
• 지침 설계자와 튜터가 집단 학습 환경에서 교육 기술을 어떻게 인식하고 적용하는지 탐구한다.
• 정보통신기술(ICT)의 인식된 역할과 실제 역할 간 차이를 분석한다. 이는 공동 학습을 촉진하는 데 기여한다.
• 교육 기술 연구와 교실 구현 간의 정렬을 향상시키는 데 통찰을 기여한다.

제안 방법

• 프랑스, 스위스, 캐나다의 13개 고등교육 분야에서 다국적 설문 조사를 실시했다.
• 지침 설계자와 튜터가 ICLS의 설계, 배포, 사용 방식에 대해 데이터를 수집했다.
• 교사들이 집단 학습 맥락에서 ICT 통합을 어떻게 실천하고 인식하는지 분석했다.
• 이론적 모델과 관찰된 실천 간 격차를 해석하기 위해 사회적 구성주의 프레임워크를 사용했다.
• 연구 권고사항과 실제 교실 내 ICT 사용 간 격차를 평가하기 위해 실제 구현에 중점을 두었다.
• 협동 학습 환경에서의 ICT 사용에 대한 설문 응답을 해석하기 위해 질적 분석을 활용했다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 지침 설계자와 튜터는 고등교육 현장에서 어떻게 이론적으로 제안된 ICLS를 설계하고 구현하는가?
• RQ2 교사들이 ICLS에서 실제로 사용하는 ICT와 이론적 연구 권고사항 간의 일치 정도는 어느 정도인가?
• RQ3 교사들의 관점에서 집단 학습 상황에서의 ICT 사용에 대한 인식된 도전 과제와 가능성을 무엇인가?
• RQ4 지침 설계자와 튜터는 실제 적용에서 이론적 ICLS 모델을 어떻게 해석하고 적용하는가?
• RQ5 이론적으로 규정된 ICLS 내 ICT 사용과 실제 구현 간 격차를 초래하는 요인은 무엇인가?

주요 결과

• 교사들이 ICLS에서 실제로 사용하는 ICT는 교육 기술 연구에서 제안하는 이론적 모델과 자주 다름을 보인다.
• 이론적으로 설계된 ICLS와 실제 교실 또는 원격 학습 환경에서의 구현 간에 상당한 격차가 존재한다.
• 지침 설계자와 튜터는 이론적 프레임워크가 예측하지 못한 방식으로 ICT 도구를 자주 수정하거나 재해석한다.
• 교육자들 사이에서 ICT의 효과성에 대한 인식은 다양하게 편차가 있으며, 많은 이들이 도구의 功能과 교육 목표 간의 일치가 부족하다고 보고한다.
• 연구는 실질적 제약과 맥락적 요소가 ICT 사용에 중대한 영향을 미치며, 이는 이론적 권고를 초월함을 드러낸다.
• 이론적으로 협업을 중시하지만, 많은 관찰된 ICLS 구현 사례에서는 상호작용적 또는 협업 기능을 갖춘 ICT 기능의 통합이 제한적이다.