[論文レビュー] Online resources in mathematics: teachers' genesis of use
本稿は、道具的生成の枠組みを通じて、数学の教師がオンラインリソースをどのように開発し、使用するかを調査する。教師の報告された実践を分析し、コンピュータサイエンスおよび指導法の知見を反映した分類法を用いてリソース使用を分類することで、教師が指導にデジタルツールを統合する際の、進化するが安定したパターンが明らかになった。これには、これらの実践を形作る制度的要因と個人的要因の役割が強調されている。
The long-term objective of our research is to develop the instrumental approach for teachers. A first step, presented in this paper, is to observe stable behaviours of teachers using internet resources in mathematics. We retain the scenarios as indicators of the genesis processes. We propose a scenario taxonomy taken from categories elaborated by computer sciences specialists and complemented to take into account didactical aspects. The descriptions provided by teachers permitted to observe an evolution of their scenarios elaboration's practices.
研究の動機と目的
- 道具的アプローチを通じて、教師のオンライン数学リソース使用の生成過程を理解すること。
- 教師がデジタルツールを指導実践に統合する際の、安定的で進化するパターンを特定すること。
- コンピュータサイエンスの分類を指導的配慮と統合したシナリオ分類法を構築すること。
- 教師の報告された実践が、オンラインリソース使用に及ぼす制度的要因と個人的要因の影響を分析すること。
- 数学教育におけるデジタルツール統合の理論的および実践的理解に寄与すること。
提案手法
- 本研究は、教師のオンライン数学リソース使用を分析するにあたり、道具的生成の枠組みを用いる。
- コンピュータサイエンスの分類から出発し、数学教育に特有の指導的次元を組み込んだシナリオ分類法を構築する。
- オンラインリソース使用に関する教師の自己報告をもとにデータを収集する。
- 分析は、教師が計画したか、実際に実行したシナリオの時間的経過に伴う変容に焦点を当てる。
- 分類法を用いて報告された実践を分類・解釈し、パターンや移行を同定する。
- 研究は、CERME 5会議での発表の実地観察を根拠とし、実際の指導環境に根ざした知見を提示する。
実験結果
リサーチクエスチョン
- RQ1数学の教師のオンラインリソース使用実践は、時間の経過とともにどのように変化するか？
- RQ2教師がオンラインリソースを数学指導に統合する際、どのような種類のシナリオを構築するか？
- RQ3制度的要因と個人的要因は、教師のオンラインリソース使用の生成過程にどのように影響するか？
- RQ4提示された分類法は、オンラインリソース使用の指導的および技術的側面をどのように捉えているか？
- RQ5数学教育における教師のデジタルツールの道具的使用に、どのような安定的パターンが顕在するか？
主な発見
- 教師のオンラインリソース使用は、時間の経過とともに、一時的で孤立した実践から、より構造的で意図的なシナリオへと進化する。
- シナリオ分類法は、オンラインリソース統合における技術的側面と指導的側面の両方を的確に捉えている。
- 教師の報告された実践は、リソース選定から教育的適応への移行を示しており、道具的生成の進行が明確に観察される。
- 制度的制約と個人経験は、教師がオンラインリソース使用のシナリオを構築する際に顕著に影響を与える。
- 教師がデジタルツールを適応させる際の繰り返しパターンが同定され、道具的生成プロセスにおける共通の経路が示唆される。
- 研究結果は、道具的アプローチが、数学教育におけるデジタルツール統合の分析および支援に実用的であると支持する。
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