[논문 리뷰] Educating Educators to Integrate Inclusive Design Across a 4-Year CS Degree Program

Lara Letaw, Rosalinda Garcia외 7명|arXiv (Cornell University)|2022. 09. 06.

Gender and Technology in Education인용 수 4

한 줄 요약

이 논문은 기존의 4년제 컴퓨터공학 학부 과정을 최소한의 교란으로 유지하면서도, 성별을 고려한 설계(GenderMag 방법을 통해)를 통합할 수 있도록 도와주는 '교육자 교육' 커리큘럼을 제시한다. 18명의 교수가 훈련을 받은 결과, 83%가 자신의 과정을 수정했고, 2021년 가을에 강의한 교수가 91%가 성공적이거나 예상보다 더 좋게 성과를 냈으며, 이는 4년제 컴퓨터공학 커리큘럼 전반에서 확장 가능한, 교수가 주도하는 통합이 가능하다는 것을 보여준다.

ABSTRACT

How can an entire CS faculty, who together have been teaching the ACM standard CS curricula, shift to teaching elements of inclusive design across a 4-year undergraduate CS program? And will they even want to try? To investigate these questions, we developed an educate-the-educators curriculum to support this shift. The overall goal of the educate-the-educators curriculum was to enable CS faculty to creatively engage with embedding inclusive design into their courses in "minimally invasive" ways. GenderMag, an inclusive design evaluation method, was selected for use. The curriculum targeted the following learning outcomes: to enable CS faculty: (1) to analyze the costs and benefits of integrating inclusive design into their own course(s); (2) to evaluate software using the GenderMag method, and recognize its use to identify meaningful issues in software; (3) to integrate inclusive design into existing course materials with provided resources and collaboration; and (4) to prepare to engage and guide students on learning GenderMag concepts. We conducted a field study over a spring/summer followed by end-of-fall interviews, during which we worked with 18 faculty members to integrate inclusive design into 13 courses. Ten of these faculty then taught 7 of these courses that were on the Fall 2021 schedule, across 16 sections. We present the new educate-the-educators curriculum and report on the faculty's experiences acting upon it over the three-month field study and subsequent interviews. Our results showed that, of the 18 faculty we worked with, 83% chose to modify their courses; by Fall 2021, faculty across all four years of a CS degree program had begun teaching inclusive design concepts. When we followed up with the 10 Fall 2021 faculty, 91% of their reported outcomes indicated that the incorporations of inclusive design concepts in their courses went as well as or better than expected.

연구 동기 및 목표

• 기존의 4년제 컴퓨터공학 커리큘럼을 대체하거나 대대적인 수정 없이 포괄적 설계를 통합하는 데 도전하는 것.
• 컴퓨터공학 교수들이 포괄적 설계 관행을 채택할 수 있도록 확장 가능하고, 최소한의 간섭을 수반하는 훈련 프로그램을 개발하는 것.
• 기존 과정에 포괄적 설계 개념을 통합할 의사와 능력이 있는 교수들의 태도를 조사하는 것.
• GenderMag 방법이 학술 환경에서 소프트웨어의 불평등을 식별하고 해결하는 도구로 효과적인지 평가하는 것.
• 학부 컴퓨터공학 프로그램 전반에 걸쳐 장기적이고 지속 가능한 포괄적 설계 통합을 지원하는 것.

제안 방법

• 성별 기반의 사용성 문제를 식별하는 소프트웨어 평가 기법인 GenderMag 방법을 중심으로 한 교수 중심 커리큘럼을 개발하였다.
• 3개월에 걸친 현장 연구를 통해 18명의 컴퓨터공학 교수를 훈련시켰으며, 자료 제공, 협업 지원, 그리고 자신의 과정에 GenderMag를 적용하는 지도 연습을 제공하였다.
• 기존 과정 내용에 큰 수정 없이도 포괄적 설계 개념을 통합할 수 있도록 모듈형이고 침투성이 낮은 교육 자료를 설계하였다.
• 2021년 가을에 강의한 10명의 교수를 대상으로 종료 후 인터뷰를 실시하여 구현 결과와 교수 경험을 평가하였다.
• 정성적 및 정량적 피드백을 활용하여 과정 수정 여부, 인식된 이점, 그리고 포괄적 설계 채택 과정에서의 과제를 평가하였다.
• 학생들이 단계적이고 실천적인 연습을 통해 GenderMag 개념을 학습하고 적용할 수 있도록 교수자가 지도할 수 있도록 초점을 맞추었다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 기존 과정에 최소한의 교란으로 포괄적 설계를 통합할 수 있도록 교수를 효과적으로 훈련시키는 방법은 무엇인가?
• RQ2 포괄적 설계를 통합하는 데 있어 교수의 관점에서 인식되는 비용과 이점은 무엇인가?
• RQ3 교수들이 GenderMag 방법을 사용하여 포괄적 설계 개념을 과정에 얼마나 잘 구현하는가?
• RQ4 4년제 컴퓨터공학 커리큘럼의 각 연도 수준에서 교수의 경험과 성과는 어떻게 다름이 있는가?
• RQ5 컴퓨터공학 교육에서 포괄적 설계의 지속적인 채택을 촉진하거나 저해하는 요소는 무엇인가?

주요 결과

• 훈련받은 18명의 교수 중 83%가 포괄적 설계 개념을 포함하도록 자신의 과정을 수정하여 높은 참여도와 수용을 보였다.
• 2021년 가을까지 포괄적 설계 개념이 학부 컴퓨터공학 학위 과정의 전 사면에 통합되어, 연도 간 확장성의 성공을 보여주었다.
• 2021년 가을에 강의한 10명의 교수 중 91%가 포괄적 설계 통합이 예상과 같거나 그 이상으로 잘 진행되었다고 보고하였다.
• 교수들은 GenderMag 방법이 소프트웨어에서 성별 및 기타 정체성과 관련된 사용성 문제를 체계적이고 실천 가능한 프레임워크로 식별하는 데 도움이 되었다고 보고하였다.
• 최소한의 간섭성과 협업 중심의 커리큘럼 설계가 저항을 줄이고, 다양한 과목 유형과 수준의 과정에서 지속 가능한 채택을 지원하였다.
• 협업 기반의 개발과 즉시 사용 가능한 자료 접근성이 포괄적 설계 통합의 성공에 핵심 요소로 작용하였으며, 특히 포괄적 설계에 익숙하지 않은 교수들에게 유용하였다.