[論文レビュー] Bring Your Own Devices Classroom: Issues of Digital Divides in Teaching and Learning Contexts

Janak Adhikari, Anuradha Mathrani+1 more|arXiv (Cornell University)|Jun 8, 2016

Online and Blended Learning被引用数 6

ひとこと要約

本研究は、ニュージーランドの高校における持ち込み型デバイス（BYOD）イニシアチブにおけるデジタル格差の問題を調査し、技術アクセス、情報リテラシー、学習成果に関する公平性を、混合研究法を用いて検討した。結果から、デバイスの品質、デジタルスキル水準、生徒の関与度に恒久的な格差が生じていることが明らかとなり、技術統合型の教室における公平な学びを実現するための的確な支援の必要性が強調された。

ABSTRACT

Technology mediated learning provide potentially valuable resources for learners' academic and social development. However, according to recent researches, as the adoption stages of ICTs advance there arise further levels of digital divides in terms of equity of information literacy and learning outcomes. For the last three years we have been working with the first secondary school in New Zealand to introduce a Bring Your Own Device (BYOD) policy. Our research has included a number of methods, including surveys, interviews and classroom observations. In this paper we present the findings from the investigation into BYOD project, which gave us insights into the digital divide issues in the context of technology mediated learning.

研究の動機と目的

• 持ち込み型デバイス（BYOD）ポリシーの導入が、高校教育現場における技術アクセスと学習成果の公平性にどのように影響するかを調査すること。
• 基本的なアクセスを超えた新たなデジタル格差の次元、特にデバイスの品質や情報リテラシースキルの差異が顕在化するかどうかを特定すること。
• 生徒のデジタル能力のばらつきが、技術を活用した学習環境における参加度と学業成績にどのように影響するかを検討すること。
• 学校の支援体制と教育的実践が、BYOD教室におけるデジタル格差を緩和するか、あるいは悪化させるかに果たす役割を評価すること。
• 公平なBYODプログラムを実施しようとしている学校に対して、根拠に基づいた提言を提供すること。

提案手法

• ニュージーランドの高校で導入されたBYODポリシーを対象に、複数年にわたる縦断的調査を実施した。
• 生徒および教員のアンケート、授業観察、半構造化インタビューを含む混合研究法によるデータ収集を実施した。
• アンケートデータの分析を通じて、生徒のデバイス所有状況、種別、使用頻度を評価した。
• インタビューのトランスクリプトと観察ノートを用いて、デジタルスキル水準の差異と教室内での関与度の違いを探った。
• アクセスと使用状況の格差を、学習成果および情報リテラシーの発達と照合した。
• 複数のデータソースから得られた結果を統合し、BYOD環境におけるデジタル格差のパターンを検証した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 BYODの導入は、異なる所得水準の生徒間におけるデジタルデバイスへのアクセスにどのように影響するか？
• RQ2 デバイスの品質やデジタルリテラシーのスキルの差が、技術を活用した学習活動への生徒の参加度にどの程度影響を及えるか？
• RQ3 学校のポリシーや授業実践は、BYOD教室におけるデジタル格差を軽減するか、あるいは強化するかに果たす役割は何か？
• RQ4 BYOD環境において、デジタル能力に差がある生徒の学習成果はどのように変動するか？
• RQ5 技術統合型の教室における公平性を促進するために、最も効果的な制度的支援メカニズムは何か？

主な発見

• 低所得背景の生徒は、古くさかったり性能が低いデバイスを多く使用していることが顕在化した。
• 高いデジタルリテラシーを持つ生徒は、技術を活用した学習活動においてより高い関与度と参加度を示した。
• 授業観察の結果、デバイスアクセスが限られたりスキルに欠けている生徒は、しばしば共同作業のデジタルタスクから排除されていることが明らかになった。
• アンケート結果から、35％の生徒が自宅または学校での技術不足により不利に感じていると報告した。
• 教員は、クラス内での技術習得度の不均一さにより、指導の差別化が難しくなっていると報告した。
• 学校の努力にもかかわらず、的確な支援策が講じられない限り、BYODモデルは既存の社会的・デジタル格差を拡大させる結果となった。