[논문 리뷰] Opportunities and challenges of mobile learning for promoting mathematical literacy

Zaenal Abidin, Anuradha Mathrani외 2명|arXiv (Cornell University)|2016. 06. 08.

Mobile Learning in Education참고 문헌 9인용 수 6

한 줄 요약

이 연구는 수학 학습자의 수학적 소양을 향상시키기 위해 인도네시아 수학교육에서 모바일 학습을 통합하는 것을 조사한다. 결과적으로 모바일 기술은 높은 잠재력을 지니고 있음에도 불구하고, 교사들이 개념에 익숙하지 않거나 기관 차원에서 기기 사용을 제한함으로써 구현이 저해되고 있음을 밝혔다. 연구는 교사들이 수학적 소양에 대해 거의 인식하지 못하고 있으며, 학생들의 정서적 안정성과 집중력 저하 우려로 인해 기기 사용이 제한된다는 점을 확인했다.

ABSTRACT

Mathematical literacy plays an important role in supporting individuals to fulfil their professional roles in modern society. The affordances of mobile technologies as well as the emergence of new theories in mobile learning have the potential to promote mathematical literacy. However, implementation of mobile learning in Indonesian society faces challenges related to perceived ethical and learning issues in curriculum-based educational settings. This study aims to investigate the preparedness of teachers in integrating mathematics subject content with mobile technologies, especially in promoting mathematical literacy. An exploratory study has been conducted using mixed methods by performing questionnaire survey and semi-structured interviews to understand teacher's knowledge towards mathematical literacy and identifying opportunities and challenges of mobile learning within instruction. Findings indicate that teachers mostly do not know about mathematical literacy, indicating that the concept of mathematical literacy needs to be promoted. Further, most schools prohibit the use of mobile devices in classrooms as they are wary of inappropriate use of mobile devices which may harm students' mental health and distract them from learning. Study finds this to be the most common cause for teachers' reluctance in using mobile learning.

연구 동기 및 목표

• 수학 수업에서 모바일 기술을 통합하여 수학적 소양을 향상시키기 위한 교사의 준비도를 조사하기 위해.
• 인도네시아의 교육과정 기반 수학교육에서 모바일 학습과 관련된 기회와 과제를 특정하기 위해.
• 교사들이 수학적 소양을 어떻게 이해하고 있는지 및 그에 따른 모바일 학습 도입에 미치는 영향을 조사하기 위해.
• 수업장에서 기기 사용에 영향을 미치는 기관적 및 윤리적 장벽을 탐구하기 위해.

제안 방법

• 인도네시아 학교의 수학 교사들을 대상으로 한 설문조사와 반구조화된 인터뷰를 결합한 혼합 방법론을 사용하였다.
• 설문조사에서는 교사들의 수학적 소양에 대한 이해도와 모바일 학습 통합에 대한 태도를 평가하였다.
• 인터뷰에서는 모바일 기술 사용의 잠재적 이점, 위험 요소 및 기관 정책에 대한 깊이 있는 견해를 탐색하였다.
• qualitative coding 기법을 사용하여 교사 응답에서 반복되는 주제와 패턴을 식별하였다.
• 설문조사와 인터뷰 데이터를 종합하여 분석 결과의 타당성과 신뢰성을 확보하였다.
• 이 연구는 2015년 아웃라시안 콫퍼런스 온 인포메이션 시스템(ACIS 2015)의 맥락에서 수행되었으며, arXiv를 통해 결과가 발표되었다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 인도네시아 수학교사들은 수학적 소양 개념을 어느 정도 이해하고 있는가?
• RQ2 학교에서 수학적 소양 향상을 위해 모바일 학습을 사용할 경우 기대되는 기회와 과제는 무엇인가?
• RQ3 왜 학교는 수업장에서 모바일 기기 사용을 제한하는가? 이러한 정책은 수업 실천에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ4 교사들은 수학 수업에 모바일 기술을 통합하는 데 어느 정도 준비되어 있는가?
• RQ5 기관적 및 윤리적 고려 사항은 수학 교육에서 모바일 학습의 도입에 어떤 영향을 미치는가?

주요 결과

• 연구에 참여한 대부분의 교사들이 수학적 소양 개념을 거의 또는 전혀 인식하지 못하고 있어 심각한 지식 격차가 있음을 나타낸다.
• 다수의 학교가 학생들의 정서적 안정성과 집중력 저하 우려로 인해 수업장에서 모바일 기기 사용을 금지하고 있다.
• 모바일 기술이 수학적 소양 향상에 기여할 잠재력이 있음에도 불구하고, 기관 정책과 교사의 낯선 개념에 의한 이해 부족으로 인해 구현이 심각하게 제한되고 있다.
• 수학적 소양에 대한 교사들의 이해 부족은 효과적인 모바일 학습 통합을 위한 주요 장벽으로 작용한다.
• 대부분의 학교 환경에서 부적절한 모바일 사용의 위험 요소가 교육적 이점보다 더 크게 인식되고 있다.
• 본 연구는 수학적 소양 및 모바일 학습 교수법에 대한 교사들의 지식을 향상시키기 위한 전문적 개발의 긴급한 필요성을 강조한다.