[論文レビュー] Evaluating m-learning in Saudi Arabian higher education: a case study

Salem Alkhalaf|arXiv (Cornell University)|Oct 12, 2015

Mobile Learning in Education参考文献 30被引用数 3

ひとこと要約

本研究は、2014年度にカシム大学で実施されたサウジアラビアの大学課程におけるモバイル学習（m-learning）の導入を評価したもので、100名の学生が参加した。有効な回答が90件得られたアンケート調査を用いて、m-learningは自己内省的思考、学習者間の協働、社会的知識構築を促進することが示されたが、広範な導入を妨げる主な障壁として、限られた無線帯域幅が残る。

ABSTRACT

Nowadays, mobile devices have become increasingly a part of education for those who study or teach at the university level and school levels. The support of electronic learning (elearning) is essential to making mobile learning (m-learning) successful. This paper presents a study that applies mlearning to a course at Qassim University, where 100 students attended during the academic year 2014, including summer courses. The study aims to demonstrate that m-learning provides students with the ability to engage in reflective thinking, to share information among peers and to facilitate the construction of social knowledge. 90 student questionnaires were filled correctly, remaining 10 had various anomalies and thus were not considered. The study also aims to demonstrate that learning provides methods for education strategies to be easily and rapidly applied. Such strategies include team work, time management, etc. In order to judge the feasibility of applying m-learning widely, a questionnaire was developed. The results indicate that m-learning helps make the process of education more convenient than in the past. A major disadvantage of applying m-learning is inadequate wireless network bandwidth.

研究の動機と目的

• 大学課程の授業におけるm-learningの効果的導入が、学生の関与度や知識構築をどのように向上させるかを評価すること。
• m-learningがチームワークや時間管理などの教育戦略をどのように支援するかを検討すること。
• サウジアラビアの高等教育機関全体へのm-learningのスケーリングの可能性を評価すること。
• 特に無線ネットワーク帯域幅に関連する技術的・インfra構造的課題を特定すること。

提案手法

• 2014年度にカシム大学の1授業を対象として、事例研究アプローチを適用した。
• m-learningは、学習活動を支援するためのモバイルデバイスを用いて実施された。具体的には、コンテンツへのアクセスや学習者間の対話が含まれた。
• m-learning体験に関する学生のフィードバックを収集するために、独自に開発されたアンケートを策定した。
• データ異常を示したものを除き、100部のアンケート配布から有効な回答90件を分析した。
• データ分析は、自己内省的思考、協働、知識共有における主観的利点の評価に焦点を当てた。
• 本研究では、質的および量的フィードバックを統合して、現実の高等教育現場におけるm-learningの実用性と影響を評価した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 m-learningは、サウジアラビアの大学生の自己内省的思考をどの程度支援するか？
• RQ2 m-learningは、学習者間の情報共有および社会的知識構築をどの程度効果的に促進するか？
• RQ3 m-learningは、チームワークや時間管理などの教育戦略の支援において、どのような利点を学生が感じているか？
• RQ4 サウジアラビアの高等教育現場におけるm-learningのスケーリングに際して、主な技術的障壁は何か？
• RQ5 サウジの大学環境において、m-learningの広範な導入はどの程度現実的か？

主な発見

• アンケート回答によると、m-learningは学生の自己内省的思考への関与を顕著に向上させた。
• 学生は、モバイルプラットフォームを通じて、情報共有や学習者間協働の機会が向上したと報告した。
• m-learningの活用は、チームワークや時間管理といった教育戦略の実践的応用を支援した。
• 主な技術的制限として、無線ネットワーク帯域幅が不十分であることが特定され、一貫したアクセスとパフォーマンスに悪影響を及げた。
• 課題が存在するにもかかわらず、学生はm-learningが従来の方法よりも教育プロセスをより便利に感じたと評価した。
• 本研究は、インfra構造上の問題が解消されれば、m-learningがサウジアラビアの高等教育において実現可能で有益なアプローチであると結論づけた。