[論文レビュー] Opportunities and challenges of mobile learning for promoting mathematical literacy

Zaenal Abidin, Anuradha Mathrani+2 more|arXiv (Cornell University)|Jun 8, 2016

Mobile Learning in Education参考文献 9被引用数 6

ひとこと要約

本研究は、インドネシアの数学教育におけるモバイル学習の統合を調査し、数学的リテラシーを促進するものである。その結果、モバイル技術には大きな潜在的効果があるものの、教員の概念への不慣れと機器使用の制度的制限が実装を妨げていることが明らかになった。研究では、教員の間で数学的リテラシーについての広範な無知が明らかになり、また、集中力の低下や精神的健康への悪影響を懸念して、機器使用が制限されている制度的方針があることが判明した。

ABSTRACT

Mathematical literacy plays an important role in supporting individuals to fulfil their professional roles in modern society. The affordances of mobile technologies as well as the emergence of new theories in mobile learning have the potential to promote mathematical literacy. However, implementation of mobile learning in Indonesian society faces challenges related to perceived ethical and learning issues in curriculum-based educational settings. This study aims to investigate the preparedness of teachers in integrating mathematics subject content with mobile technologies, especially in promoting mathematical literacy. An exploratory study has been conducted using mixed methods by performing questionnaire survey and semi-structured interviews to understand teacher's knowledge towards mathematical literacy and identifying opportunities and challenges of mobile learning within instruction. Findings indicate that teachers mostly do not know about mathematical literacy, indicating that the concept of mathematical literacy needs to be promoted. Further, most schools prohibit the use of mobile devices in classrooms as they are wary of inappropriate use of mobile devices which may harm students' mental health and distract them from learning. Study finds this to be the most common cause for teachers' reluctance in using mobile learning.

研究の動機と目的

• 数学的リテラシーを促進するために、教員がモバイル技術を数学指導に統合する準備が整っているかを検討すること。
• インドネシアのカリキュラムに基づく数学教育におけるモバイル学習に関連する機会と課題を特定すること。
• 教員が数学的リテラシーをどの程度理解しているかを調査し、それがモバイル学習の導入に与える影響を検討すること。
• 教室におけるモバイル機器使用に影響を与える制度的および倫理的障壁を探索すること。

提案手法

• インドネシアの中学校・高等学校の数学教員を対象とした、アンケート調査と半構造的インタビューを組み合わせた混合研究法。
• アンケートでは、教員の数学的リテラシーに関する知識と、モバイル学習統合に対する態度を評価した。
• インタビューでは、モバイル技術使用に関する認識される利点、リスク、および制度的方針についての深い洞察を収集した。
• データは、教員の回答に共通するテーマやパターンを特定するために、定性的コード化技術を用いて分析した。
• 調査結果は、アンケートとインタビューの両データを統合して照合することで、洞察の妥当性と信頼性を確保した。
• 本研究は、2015年オーストラリア・ニュージーランド情報システム会議（Australasian Conference on Information Systems 2015）の文脈で実施され、arXivを通じて発表された。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 インドネシアの数学教員は、数学的リテラシーの概念についてどの程度認識しているか？
• RQ2 学校教育における数学的リテラシーの向上を目的としたモバイル学習の、認識される機会と課題は何か？
• RQ3 なぜ学校は教室でのモバイル機器使用を制限しているのか？ その方針は、教育実践にどのような影響を与えているか？
• RQ4 教員は、数学指導にモバイル技術を統合する準備が整っているか？
• RQ5 制度的および倫理的懸念は、数学教育におけるモバイル学習の導入にどのように影響を与えているか？

主な発見

• 本研究の大多数の教員が、数学的リテラシーの概念についてほとんどまたはまったく認識していないことが明らかになり、顕著な知識格差が示された。
• 大多数の学校が、集中力の低下や生徒の精神的健康への悪影響を懸念して、教室でのモバイル機器使用を禁止している。
• モバイル技術が数学的リテラシーを支援する可能性を有しているにもかかわらず、実装は制度的方針と教員の不慣れによって著しく制限されている。
• 数学的リテラシーについての教員の理解不足が、効果的なモバイル学習統合の主要な障壁である。
• 大多数の学校環境では、不適切なモバイル使用のリスクが、認識される教育的利点を上回っている。
• 本研究は、数学的リテラシーおよびモバイル学習の指導法に関する教員の知識を高めるための職業訓練の緊急の必要性を浮き彫りにした。